盧柏和

（佛山市順德區(qū)紅崗小學(xué) 廣東·佛山 528300）

在當(dāng)前社會(huì)新經(jīng)濟(jì)、新常態(tài)的發(fā)展背景下，教育工作受到社會(huì)發(fā)展中各方面因素的影響，“德育”的重要性逐步凸顯出來(lái)。如何高效、規(guī)范的開(kāi)展基礎(chǔ)教育階段的德育工作，最大限度提升小學(xué)教師的德育工作水平，已經(jīng)成為了小學(xué)班主任重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。但是，因?yàn)樾W(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間較短，他們的腦海中缺少思想道德的約束，使他們?cè)谧鋈魏问轮?，不?huì)對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行約束，在與人相處中也不注重禮貌、尊重等相關(guān)問(wèn)題。因此，小學(xué)班主任應(yīng)意識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，將思想道德教育作為德育教育的重點(diǎn)，以民主平等為基礎(chǔ)，通過(guò)合理把握溝通藝術(shù)，讓學(xué)生充分地感受到班主任的關(guān)愛(ài)、尊重、信任，以此促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

1 正視學(xué)生的差異性，學(xué)會(huì)理解與尊重

不管在家長(zhǎng)還是在很多老師的觀念里，總會(huì)存在著這么一種思維定式：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生都是遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師在開(kāi)展教學(xué)和管理的時(shí)候，也會(huì)不由自主的將目光更多的放在這類學(xué)生的身上，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中大多數(shù)也是提問(wèn)他們，他們每學(xué)期所獲榮譽(yù)也相對(duì)較多。相對(duì)于這些“好學(xué)生”，老師在課堂上有時(shí)也會(huì)向一些“問(wèn)題生”提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但因他們的基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致其回答的答案不正確或者不完整，于是大多數(shù)科任老師對(duì)待問(wèn)題生大多采取放棄的態(tài)度。

由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、接觸的社會(huì)環(huán)境、自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在校表現(xiàn)也就存在差異。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，首先要沖破這種“好學(xué)生和壞學(xué)生”思維定式的束縛，轉(zhuǎn)變只重視“好學(xué)生”的觀念，要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面去關(guān)心他們，深入了解他們出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，分析是否是受到周?chē)巳旱挠绊戇€是受到家庭環(huán)境的影響，或者是對(duì)老師的引導(dǎo)理解不到位，再根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展德育工作，創(chuàng)新德育方法。通過(guò)課余時(shí)間和他們談心，可以每周為他們講一則紅色小故事，幫他們樹(shù)立正確的人生觀與遠(yuǎn)大的理想;每天利用閑余時(shí)間給他們輔導(dǎo)作業(yè)：從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始——漢字的筆畫(huà)順序、書(shū)寫(xiě)格式、十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、運(yùn)算順序、英語(yǔ)單詞的識(shí)記等。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的輔導(dǎo)、適時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣和信心并讓學(xué)生在這種良性循環(huán)的條件下促進(jìn)身心的良好發(fā)展。

2 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與關(guān)心，獲取學(xué)生的信任

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示的結(jié)果表明:百分之八十的學(xué)生很喜歡平易近人的老師，在他們心目中老師就像是自己的朋友一樣。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備表達(dá)自己想法的能力，但主動(dòng)性較低，比如部分小學(xué)生的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，所以常常在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)頂撞老師或者是辱罵老師的情況。當(dāng)學(xué)生生犯錯(cuò)的時(shí)候，有的班主任實(shí)行高壓政策，一味的拒絕學(xué)生的需求或者是打擊學(xué)生的積極性，或者不惜運(yùn)用各種各樣的懲戒方法讓他們誠(chéng)服，有的采用孤立或回避政策，導(dǎo)致學(xué)生變的越來(lái)越孤僻內(nèi)向，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成非常不良的影響。

教師在德育教學(xué)的過(guò)程中，必須蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，獲取學(xué)生的信任，以真誠(chéng)的態(tài)度真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，然后盡量在不干擾他們的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行持續(xù)觀察，同時(shí)及時(shí)的抓住動(dòng)情點(diǎn)，利用“祝賀、幫助、安慰、關(guān)心”的語(yǔ)言積極學(xué)生的心理疏導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生“知心好友”的基礎(chǔ)上，還要把握好教育的尺度，要做到恩威雙管齊下，達(dá)到有效提升小學(xué)生的德育效率的目的。

3 做好溝通與處理，增強(qiáng)德育針對(duì)性

溝通是一門(mén)藝術(shù)，尤其是小學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別事物的能力還不夠成熟的時(shí)候，為了能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，一方面需要班主任仔細(xì)進(jìn)行推敲和研究，逐步突破小學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系方面存在的局限性，為德育工作的開(kāi)展提供準(zhǔn)確的資料，最大限度提升溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用效率。另一方面，部分學(xué)生性格孤僻、叛逆，也多多少少跟家庭有一定的關(guān)系，所以挖掘家庭教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值也是推動(dòng)校園德育工作的重要內(nèi)容，最常見(jiàn)的就是通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校的交流，不過(guò)這種傳統(tǒng)的面對(duì)面溝通已經(jīng)相對(duì)落后，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)都忙于各種事情無(wú)法按時(shí)到校溝通，所以，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)構(gòu)建家校共育模式已經(jīng)成為當(dāng)前普遍的德育教育方式。

教師可以為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)報(bào)告給家長(zhǎng)，及時(shí)制定家庭教育方案;相反，家長(zhǎng)也可以及時(shí)將孩子在家的表現(xiàn)報(bào)告給班主任，只要孩子有所進(jìn)步，都要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立信心。學(xué)校教師也可以通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生近期的情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，這種從時(shí)間和空間的限制變成隨時(shí)隨地溝通交流影響深遠(yuǎn)。學(xué)校還可以建立一個(gè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)記錄網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)可以去查詢學(xué)生的德育情況，不足的再針對(duì)性培養(yǎng)。

4 構(gòu)建德育環(huán)境，落實(shí)督導(dǎo)與鞏固

“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)班主任的德育管理工作也非一日之功。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的情理感化或者懲罰后，思想上必然會(huì)有所波動(dòng)，心靈刺激較大，有的會(huì)對(duì)自己過(guò)去的思想和行為進(jìn)行強(qiáng)烈的反思，反思自己的學(xué)習(xí)方法、技巧等，但是這種心靈刺激有一定的時(shí)效性，過(guò)后將會(huì)有較長(zhǎng)感化反思疲勞期，部分問(wèn)題生在取得了一定的成績(jī)，得到老師的信任和表?yè)P(yáng)之后，往往會(huì)出現(xiàn)忘乎所以的現(xiàn)象，甚至又會(huì)心存僥幸再次犯類似錯(cuò)誤，并多次反復(fù)。因此教師可以通過(guò)構(gòu)建德育環(huán)境來(lái)落實(shí)德育教學(xué)的督導(dǎo)與鞏固，讓學(xué)生在無(wú)處不在的德育熏陶中，達(dá)到事半功倍的教育效果。

班主任應(yīng)當(dāng)跟各科教師進(jìn)行一定的協(xié)商，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的過(guò)程中，也能感受到德育的熏陶。如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些包含親情、愛(ài)國(guó)情感、環(huán)保等主題的課文，讓學(xué)生以寫(xiě)作文的方式來(lái)談一談自己的感悟，從而有效牽引出學(xué)生內(nèi)心的情感，豐富他們的情感認(rèn)知；也可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)假日舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)，如中秋演講比賽、端午辯論賽等等活動(dòng);或者可以在周末和放假期間，組織學(xué)生自愿參與社會(huì)志愿者活動(dòng)，還可以在校園公告欄、學(xué)校廣播再加上學(xué)校公眾號(hào)、微博、頭條等媒體，多宣揚(yáng)一些具有正能量的文章、事件報(bào)道等等，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓德育不斷豐盈其內(nèi)心世界。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展過(guò)程中靈活的應(yīng)用溝通藝術(shù)，全面關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的道德素質(zhì)，注重學(xué)生的德育發(fā)展，促使學(xué)生的心理素質(zhì)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中更加健康的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀，以便達(dá)到規(guī)范學(xué)生生活和學(xué)習(xí)行為的目的，有效提升溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用水平，促使小學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。學(xué)校德育教育一直在路上，需要改進(jìn)的地方還有很多，因此在未來(lái)的小學(xué)教育中，教師仍應(yīng)高度的重視學(xué)生的德育問(wèn)題，并采取有效的德育教學(xué)策略，提高小學(xué)生德育教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。