■甘肅省高臺縣西苑幼兒園 郭成菊

自信心是指一個人在心中對自己有正確積極向上的自我認(rèn)識，其是邁向成功的重要心理因素。有了自信心，幼兒才能勇于積極參與各項活動，并與周圍的伙伴建立良好的人際關(guān)系，自信心支配膽量，面對困境才不畏懼、不退縮。但在實際的教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，一部分幼兒缺乏自信心，不敢參與班級活動，說話聲音很小，這是個嚴(yán)重的問題，值得每位幼兒教師認(rèn)真對待。未來社會是一個充滿挑戰(zhàn)的社會，只有對自己充滿信心、充分認(rèn)可才能正常或超常發(fā)揮自己的才能，從而得到更好的發(fā)展。

一、影響幼兒自信心形成的因素

（一）家長的包辦、溺愛

小班幼兒年齡較小，各項自理能力相對較差，大部分孩子在家里都處于含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔著的狀態(tài)，家長凡事都喜歡“包辦代替”，孩子有什么需求，還沒有等開口家長就已經(jīng)幫忙辦理了，吃飯喂，穿衣幫，久而久之，孩子對家長形成超級依戀的心態(tài)，事事都依賴家長。

（二）幼兒自身生理成長因素

很多方面會影響到幼兒自信心的建立，每個孩子的自身成長不同，有的胖、有的瘦、有的高、有的矮，在幼兒園集體生活中，如果自身條件明顯不同于別人，幼兒就會產(chǎn)生自卑心理。比如：有小朋友明顯矮于班級其他幼兒，在參與集體游戲活動中就處于弱勢，再加上其他幼兒的偏見說辭，多少會影響到這個小朋友的心理，導(dǎo)致他不敢參與集體活動。

（三）受父母說話方式及教育方式的影響

父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教會直接影響到孩子的成長，特別是父母的說話方式。例如，當(dāng)孩子在畫畫時，父母之間無意中說的“我的孩子沒有畫畫天賦，畫的一點不好”“我們孩子和XX畫畫一樣差”，看似不起眼的一句話，孩子會聽到心里，形成心理陰影，影響到他們在展示自我才能方面的興趣和自信。

眾所周知，幼兒階段的孩子對家長的依賴性很強(qiáng)，幼兒的自信心建立跟父母的教育方式有直接的關(guān)系。近年來，人們的生活水平越來越高，家長對孩子的寵愛也越來越多，過度的保護(hù)與寵愛是孩子自信心形成的絆腳石。在父母周密的保護(hù)下，孩子失去了動手的機(jī)會，一旦父母不在身邊，遇到一點小問題就會手足無措，不知如何是好，心理落差很大，從而影響了自信心的建立。

（四）在集體活動、游戲過程中的影響

幼兒在參與集體活動中，會或多或少得到教師或小朋友的一些評價，無論是教師的評價還是小朋友的評價，都會有積極和消極的評價，積極的評價會增加幼兒的自信心，消極的評價會影響幼兒成長的自尊心和自信心。例如，不同的教師評價和鼓勵幼兒的方式都大有不同，有些教師用小太陽的多少來評價幼兒的表現(xiàn)，年齡稍大的幼兒會明白獎勵小太陽的多少是代表表現(xiàn)的好與壞，這種獎勵在不同程度上會對孩子心理產(chǎn)生影響。又如，比賽性質(zhì)游戲的勝利和失敗也會影響孩子的自信心。

二、建立幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）和諧的家園環(huán)境有利于建立幼兒自信心

父母的感情融合與否也會在孩子自信心的建立上產(chǎn)生影響，這樣就需要教師及時與家長溝通并做好家長在教育孩子方面的工作。教師與家長應(yīng)在幼兒的教育和生活上做到更多交流，要做到家園同步，這樣既能夠讓教師更加了解幼兒生活上的細(xì)節(jié)，也能讓家長多了解幼兒學(xué)習(xí)上的不足。家長在得知孩子學(xué)習(xí)提升后會在精神上進(jìn)行鼓勵和表揚，同樣教師在了解幼兒在家里的表現(xiàn)之后也會提出表揚。只有讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中都得到家長和教師的認(rèn)可，才能產(chǎn)生良性循環(huán)，從而達(dá)到幼兒自信心的建立。

（二）家長應(yīng)減少批評和否定，多使用鼓勵語言

孩子的成長環(huán)境很重要，家庭氛圍影響著孩子的性格形成，父母的言談舉止，是孩子模仿的對象，同時家長的教育方法和說話方式也是影響幼兒自信心建立的重要因素。孩子的自信心建立離不開父母的鼓勵及幫助，孩子做得不好的地方應(yīng)避免使用“你真笨，干什么都不行”“這么簡單你都學(xué)不會”，家長應(yīng)使用溫和婉轉(zhuǎn)的鼓勵方式逐步幫助幼兒建立自信。

例如：“加油，媽媽相信你可以做到”“再堅持一下，你會更棒”。幼兒力所能及的小事應(yīng)由他們自己獨立完成，家長不應(yīng)過于保護(hù)，留給幼兒適當(dāng)?shù)膶嵺`機(jī)會是培養(yǎng)幼兒自信心的基礎(chǔ)。如果沒有做好，父母應(yīng)給予耐心指導(dǎo)，鼓勵幼兒再次嘗試。盡量減少“不行”“不能”等否定性語言。在日常交流中，父母也應(yīng)該多使用“做得好”“真棒”等肯定性語言，讓孩子感受到自己的能力得到了肯定。另外，有些家長傾向于用其他優(yōu)秀的孩子和自己的孩子做比較，用以激勵自己的孩子，但這種方式往往無法達(dá)到父母期望的效果，只會讓幼兒認(rèn)為自己不如他人，從而影響幼兒自信心的建立。

（三）對幼兒增加更多的關(guān)注，使其體會存在感

幼兒自信心的建立不僅僅是教師的責(zé)任，也需要父母的努力，更需要全社會的關(guān)愛。幼兒除了接觸親人和學(xué)習(xí)以外，還有可能接觸很多陌生的人，例如動物園、電影院、超市、游樂園、公園、車站等場所。在這些陌生的環(huán)境中，幼兒在公共場合時需要家人陪伴增加自身的安全感，陌生人的善與惡對幼兒的自信心影響很大。比如幼兒在醫(yī)院打針時，打針對于幼兒來說會產(chǎn)生非常大的心理恐懼，這個時候就需要家人和醫(yī)生的鼓勵和夸贊，能對增加幼兒的自信心起到很好的效果。

（四）增加幼兒的成功體驗

幼兒在集體環(huán)境中生活更能建立自信心，在教師專業(yè)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，幼兒可以更快速地提高自我認(rèn)可度，教師應(yīng)尊重每個幼兒的個體差異，平等對待每個幼兒，注重觀察他們的特點，鼓勵其展示自己的特長。例如，在運動會中，教師根據(jù)每個孩子的不同身體條件讓其參加不同的項目，制定有差異的目標(biāo)和任務(wù)，避免過高的要求給幼兒帶來挫敗感。眾所周知，孩子的年齡越小，其智力和理解能力、接受能力越弱，同是小班的孩子，年齡差幾個月差別就很大，所以在平時的教學(xué)、游戲中教師要根據(jù)孩子的個性差異提出不同的要求，而不是統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)。比如，在進(jìn)行歌舞排練時，要選擇有唱歌天賦并且善于展示自己的幼兒當(dāng)領(lǐng)唱，讓善于跳舞、肢體協(xié)調(diào)程度高的幼兒擔(dān)任伴舞，還可以為其他幼兒安排不同的角色，從而培養(yǎng)每個幼兒的自信心。

（五）積極暗示法提高孩子的自信心

通過動作暗示，指教師通過體態(tài)把所表達(dá)的展現(xiàn)出來，比如，當(dāng)幼兒做得很好時，給孩子豎一個大拇指，讓孩子獲得成功的喜悅；幼兒遇到困難時，給孩子一個擁抱，拍拍他的肩膀，讓幼兒得到情緒的安撫，進(jìn)而更加努力。另外教師也可以通過語言暗示，比如講故事、打比喻或是用幽默的語言暗示幼兒，從而將自己想表達(dá)的觀點巧妙地表達(dá)出來，給幼兒增加自信心。教師也可以通過表情暗示，傳達(dá)多種信息或反映情緒，教師的一個微笑、點頭，在幼兒心里就是得到了教師的認(rèn)可，從而產(chǎn)生了自豪感，進(jìn)而樹立了自信心，產(chǎn)生了積極反應(yīng)，更加大膽地探索、思考問題，促進(jìn)其自信品格的形成。

三、結(jié)語

自信心對于幼兒的健康成長至關(guān)重要，因此，在幼兒時期需著重培養(yǎng)孩子的自信心。幼兒教師應(yīng)尊重幼兒個體的不同，對幼兒多加肯定與鼓勵，與家長密切溝通，用愛心灌注成長，在幼兒心中播撒自信心的種子，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。