■福建省廈門市集美區(qū)僑英小學(xué) 杜莉娣

豐富多彩的生活是學(xué)生習(xí)作的來源。捕捉生活細(xì)節(jié)，把多彩的生活通過語言文字描寫細(xì)致，是學(xué)生面臨的難題。葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”小學(xué)三年級學(xué)生處于習(xí)作的起步階段，教師只有挖掘利用好教材，降低“寫”的難度，才能使學(xué)生熱愛習(xí)作，有習(xí)作的自信。

一、立足教材，捕捉細(xì)節(jié)，注重觀察

小學(xué)語文教材中有大量文質(zhì)兼美的精品之作。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)典型的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感受細(xì)節(jié)描寫的精妙?！洞畲镍B》中作者對翠鳥捕魚的動作描寫很細(xì)致。教學(xué)時，我先讓學(xué)生朗讀翠鳥捕魚的句子：“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里……一口把小魚吞了下去?！苯又嘟涣鳎骸巴ㄟ^這段話的描寫，翠鳥給你留下什么印象？”“這是一只動作敏捷的翠鳥”“翠鳥捕魚的動作飛快！”再追問：“作者為什么不直接寫‘翠鳥捕魚的動作非常敏捷’呢？”結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生把焦點放在描寫翠鳥捕魚的一系列動作上，想象捕魚的畫面，說說你看到了什么？品味作者用詞的準(zhǔn)確性。最后播放翠鳥捕魚的視頻，加深學(xué)生對這一自然段的理解。通過質(zhì)疑、對比、品讀、想象、觀看視頻等手段，讓學(xué)生品味作者描寫翠鳥捕魚動作的細(xì)節(jié)描寫之細(xì)膩，體會“我”的用心觀察、觀察細(xì)致。

教師只有立足教材，引導(dǎo)學(xué)生品讀細(xì)節(jié)，感受細(xì)節(jié)美，才能使學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心觀察，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

二、把握教材，仿寫細(xì)節(jié)，習(xí)得方法

課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。三年級剛開始習(xí)作，多模仿，指導(dǎo)學(xué)生把他人好的表達(dá)方式進(jìn)行內(nèi)化，是很好的方式。教師在教學(xué)中要及時捕捉教材資源中精彩的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讀寫遷移，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

（一）觀察有序，習(xí)外形描寫

“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄按笞匀恢?，處處有可愛的生靈?！边@是三上第五單元和三下第一單元的單元導(dǎo)語，這兩單元都要求引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物并把觀察所得寫下來，編排了《搭船的鳥》《燕子》《荷花》等課文。教師在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合編排的特點，引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫互相滲透，互相遷移。

如教學(xué)《荷花》第二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生先聽教師朗讀，想象畫面，感受畫面美；再抓重點詞句，品讀內(nèi)化，說感受；最后學(xué)習(xí)作者的寫作方法：先從整體到局部的觀察順序；抓荷花的特點，運用了比喻和擬人的修辭方法。

有了賞析、品讀、內(nèi)化的過程，再引導(dǎo)學(xué)生模仿這一段刻畫荷花外形的方法，寫一種自己喜歡的植物，學(xué)生自然筆下生花。這樣的課堂小練筆，也為單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”“我的植物朋友”鋪好寫作臺階。

（二）分解細(xì)化，習(xí)動作描寫

動作描寫是刻畫人物常用的方法之一，生動形象的動作描寫，對人物性格的刻畫有著重要的作用。三年級教材中有許多優(yōu)秀的動作描寫：《掌聲》中英子的動作描寫，讓我們看到了掌聲前后英子的變化；《灰雀》中列寧的動作描寫，讓我們感受到了列寧對灰雀的喜歡；《剃頭大師》重點描述了“我”給表弟小沙剃頭的過程，體現(xiàn)了“我”剃頭動作的隨意和糟糕……教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿這些動作描寫。如：《肥皂泡》作者用“慢鏡頭”的方式，細(xì)致地描述了孩子們做肥皂水、吹肥皂泡的動作，再現(xiàn)了孩子們吹泡泡時的快樂情景，在認(rèn)真品讀本段描寫的基礎(chǔ)上，出示句子“我們做完肥皂泡就去吹肥皂泡?！睂W(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)了文中的分解動作，細(xì)化描寫的好處，再播放風(fēng)箏視頻，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生練筆：“風(fēng)和日麗的周末，我們一家人來到廣場上放風(fēng)箏……”讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中“慢鏡頭”的方法，將放風(fēng)箏的過程分解成一連串的動作進(jìn)行描寫。有了例文的引導(dǎo)，學(xué)生筆下的動作細(xì)膩了，準(zhǔn)確了，人物的形象就躍然紙上了。

（三）形式交替，習(xí)語言描寫

“言為心聲”，人物的語言能體現(xiàn)出他的身份、年齡、文化教養(yǎng)等等，可見語言描寫對塑造人物形象的重要性。要常跟孩子們這樣強(qiáng)調(diào)：“聞其聲如見其人”“寫對話注意形式要交替使用”“人物說話時，會出現(xiàn)不同的表情和動作，要……”但再多的強(qiáng)調(diào)，都不如范例來得直觀、有力。

《灰雀》一課的對話豐富，能給學(xué)生提供很好的示范。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出列寧和男孩的對話，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文對話形式的不同；再讓學(xué)生聯(lián)系上下文添加提示語，并交流添加語的準(zhǔn)確性，揣摩人物的動作和表情，學(xué)生直觀地感受到提示語交替使用能使對話的表達(dá)更活潑；最后創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話場景描寫。不僅練習(xí)了語言描寫，還糾正了學(xué)生語言描寫時標(biāo)點符號用錯的問題。像這樣的范例教材中還有不少，如：《父親、樹林和鳥》《剃頭大師》……教學(xué)時也可有目的性地進(jìn)行品析，常練語言描寫這一寫作方法。

三、依托教材，積累細(xì)節(jié)，巧妙化用

“勞于讀書，逸于作文者也?！睂W(xué)生有了足夠的語言積累，才能在寫作時準(zhǔn)確地表情達(dá)意。小學(xué)語文教材重視語言的積累，每篇精讀課文都設(shè)計了積累運用的課后題，或體會或想象或背誦或抄寫。如《父親、樹林和鳥》課后第三題讀句子、說感受、抄句子；《火燒云》課后第一題背誦3～6段……

有了積累的材料，還需要實踐。教師要注意找準(zhǔn)教材的精彩片段適時點撥進(jìn)行模仿化用。如學(xué)生在寫課外活動時，特別愛寫對抗性的游戲——“嘎嘎球大作戰(zhàn)”“長江，黃河”“打雪仗”等，學(xué)生雖然把游戲過程寫得很具體，但總少了點什么？“咱們哪篇課文寫了激烈對抗的場面？”學(xué)生一下就反應(yīng)過來——《手術(shù)臺就是陣地》，“我們能不能把課文二三四自然段中的描寫戰(zhàn)爭環(huán)境和對戰(zhàn)過程的語言，融入我們所描寫的游戲中呢？”經(jīng)過這一提醒，孩子們摩拳擦掌，語言也“火藥味”起來了：“激烈的‘戰(zhàn)斗’打響了，我迫不及待地拿起球，重重地向?qū)Ψ降哪_下拍去，可萬萬沒想到球居然被對方接住了！我立馬提起十二分精神，眼看對方的球朝我胸前襲來，我一個側(cè)身，險險地躲過……”“‘?dāng)橙恕粩喾磽?，‘?zhàn)斗’十分激烈，我方隊員陸續(xù)從‘火線上’被打下來，‘?dāng)橙恕恢泵凸?，我們一直防守，我的隊友趁‘?dāng)橙恕蛔⒁狻?/p>

四、利用教材，補(bǔ)“白”觀“圖”，練寫細(xì)節(jié)

課標(biāo)指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。

（一）尋找“空白”，細(xì)節(jié)加工

語文教材中作者精心設(shè)計了不少空白點，給學(xué)生留下了想象的空間，教師在教學(xué)時要善于尋找這些“空白”點，指導(dǎo)學(xué)生想象，對“空白”點進(jìn)行細(xì)節(jié)加工。如《荷花》一課，第四自然段“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”中的省略號，教師可以鼓勵學(xué)生大膽想象：還有誰會告訴我什么？又如：《灰雀》一文，當(dāng)列寧問男孩是否看見了灰雀，男孩吞吞吐吐地回答：“沒……我沒看見?！蹦泻⑿睦锵胧裁茨?？列寧對灰雀的擔(dān)心使男孩意識到自己做錯了，他說：“一定會飛回來！”這時他又在想什么？引導(dǎo)學(xué)生去補(bǔ)寫“男孩從猶豫不決到鼓起勇氣下定決心放回灰雀”的心理，不僅補(bǔ)充了人物的心理描寫，鍛煉了學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，也使學(xué)生更深刻地理解了文本。

（二）觀察插圖，想象細(xì)節(jié)

插圖是教材的第二語言，有助于學(xué)生理解文本，體會感情，我們可以利用插圖來引導(dǎo)學(xué)生想象，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。如《手術(shù)臺就是陣地》一文第二自然段的教學(xué)，為了使學(xué)生更深刻地體會白求恩大夫忘我工作的精神，我把學(xué)生的注意力引向插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象白求恩大夫工作的動作和神態(tài)。

五、結(jié)語

總之，要充分挖掘教材資源，捕捉教材中的精彩細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品讀積累、學(xué)習(xí)方法、借鑒模仿、遷移延伸、拓展練筆，有助于提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。