■甘肅省張掖市幼兒園 王雅芬

一、科學(xué)合理地布置空間格局

有些幼兒園在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，僅僅只是按照教材上的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者只重視空間的布局及整體效果，未能站在幼兒身心發(fā)展的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境分割方面，有些幼兒園存在安排不科學(xué)的現(xiàn)象。如幼兒活動(dòng)益智區(qū)、閱讀區(qū)及美工區(qū)需要安靜的環(huán)境，但是有些幼兒園則將閱讀區(qū)域、構(gòu)建區(qū)設(shè)置在一起，或者兩區(qū)域較為靠近，這樣會(huì)導(dǎo)致閱讀區(qū)的幼兒無法集中注意力進(jìn)行閱讀，會(huì)影響閱讀區(qū)教育效果。其次有些幼兒園的閱讀區(qū)設(shè)置在靠近洗手區(qū)的位置，這樣可能會(huì)造成書本潮濕的現(xiàn)象。因?yàn)楦鱾€(gè)幼兒園的辦學(xué)條件不同，有些幼兒園在空間設(shè)計(jì)方面有限，因此各個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象，但是班級(jí)外的一些公共區(qū)域則被閑置下來，造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

1.轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒發(fā)展為本。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念應(yīng)以幼兒的發(fā)展為本，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)不受拘束的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)。因此幼兒教師因認(rèn)真分析各個(gè)階段幼兒的發(fā)展水平及實(shí)際需求，并投入相應(yīng)的材料，讓幼兒能夠與區(qū)域環(huán)境中的伙伴和諧相處。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的空間布局不應(yīng)當(dāng)以華麗為主，需要高度重視實(shí)用性，只有這樣，才可以充分發(fā)揮出幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的價(jià)值。

2.選擇合適的位置。幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境各個(gè)區(qū)域都具有不同的教育價(jià)值，因此只有選擇合適的位置，才能夠發(fā)揮出價(jià)值。如有些區(qū)域會(huì)發(fā)展幼兒的語言能力，所以需要幼兒能夠大膽地與伙伴進(jìn)行溝通與交流；有些區(qū)域則需要安靜的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的注意力。因此需要將動(dòng)靜兩種不同的區(qū)域進(jìn)行分離，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)，需要認(rèn)真地對(duì)資源位置進(jìn)行分析，如光線充足的位置、水源的位置等，充分利用班級(jí)區(qū)域資源。

3.掌握空間規(guī)劃要點(diǎn)。幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境顏色搭配及選擇非常重要，顏色既能夠影響幼兒的活動(dòng)情緒，還會(huì)直接影到幼兒的活動(dòng)效果。如藍(lán)色能夠消除幼兒緊張的情緒，讓他們感受到優(yōu)雅與寧?kù)o；綠色則能夠促進(jìn)幼兒消除疲勞；粉紅色則是大多數(shù)小女孩所喜歡的顏色。

二、區(qū)域種類的設(shè)置應(yīng)靈活多變，重視標(biāo)識(shí)建設(shè)

區(qū)域種類的設(shè)置會(huì)直接影響幼兒的活動(dòng)效果，但是一些幼兒園在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)種類時(shí)過于單一，未能滿足幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求。其次部分幼兒園的區(qū)域表標(biāo)識(shí)與幼兒年齡特點(diǎn)不符，區(qū)域標(biāo)識(shí)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)具有重要的作用。幼兒能夠通過標(biāo)識(shí)來理解活動(dòng)材料的使用方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生順利完成區(qū)域活動(dòng)，提高探索學(xué)習(xí)能力。有些幼兒園的標(biāo)識(shí)過于追求華麗，未能重視標(biāo)識(shí)的實(shí)用性，這些必然會(huì)直接影響幼兒區(qū)域活動(dòng)的效果。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡變化及實(shí)際需求，靈活變更活動(dòng)區(qū)域，切忌怕麻煩而長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行改變。幼兒區(qū)域環(huán)境只有不斷發(fā)生變化，幼兒才能夠始終保持較高的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到理想的教育效果。其次區(qū)域的主題也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改變，如閱讀區(qū)可以每周更換閱讀主題，這樣既可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以拓寬幼兒的知識(shí)視野，進(jìn)而提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)，教師應(yīng)將規(guī)則巧妙融入各種標(biāo)識(shí)之中，幫助幼兒理解與操作活動(dòng)材料，充分發(fā)揮出活動(dòng)材料的教育價(jià)值。區(qū)域活動(dòng)標(biāo)識(shí)既可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，還能夠確保區(qū)域活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)標(biāo)識(shí)時(shí)應(yīng)匹配幼兒的認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠快速理解標(biāo)識(shí)的含義。例如：大班階段，幼兒的抽象邏輯已經(jīng)處于萌芽階段，他們易于對(duì)不同的事物進(jìn)行積極的探索，因此可以采用抽象的符號(hào)或者數(shù)字進(jìn)行標(biāo)識(shí)。其次幼兒教師需要根據(jù)區(qū)域的功能特點(diǎn)來設(shè)置標(biāo)識(shí)，如數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)可以盡量以數(shù)字作為內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)識(shí)；生活區(qū)則可以運(yùn)用衣服、鞋子等來進(jìn)行標(biāo)識(shí)；構(gòu)建區(qū)則將材料的外觀作為標(biāo)識(shí)，即汽車標(biāo)識(shí)、城市標(biāo)識(shí)、公路標(biāo)識(shí)等。這些具有區(qū)域特色的標(biāo)識(shí)既可以讓幼兒快速記憶，同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行整理。最后教師在設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)時(shí)需要重視顏色的搭配，確保線條能夠清晰呈現(xiàn)。

三、提供豐富的活動(dòng)材料

有些幼兒園在選擇投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，僅僅只是在開學(xué)初期購(gòu)買進(jìn)行使用，學(xué)期內(nèi)難以進(jìn)行及時(shí)的更新。幼兒通過反復(fù)的探索后很快會(huì)失去對(duì)材料的興趣，因此探索欲望也會(huì)降低，導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量低。若想滿足幼兒在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境內(nèi)的自主發(fā)展，首先需要確保能夠?yàn)橛變禾峁┴S富且充足的活動(dòng)材料，考慮到各個(gè)階段幼兒的身心發(fā)展需求及適應(yīng)力等因素。一些幼兒園條件有限，無法投入豐富的材料，主要由教師制作或者讓家長(zhǎng)參與制作，但是他們?cè)谥谱鬟^程中過于重視活動(dòng)材料的外表，未能充分考慮到幼兒的發(fā)展需求，所制作的材料不僅不具備教育價(jià)值，還會(huì)造成資源及精力上的浪費(fèi)。甚至有些幼兒園只是為了檢查與評(píng)比，未能從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，這樣的材料也不會(huì)具有任何的教育價(jià)值。因?yàn)橛變焊鱾€(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)是不同的，具有較大的差別，盲目地投放材料是不可能充分發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的教育價(jià)值。

教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)應(yīng)為他們提供豐富的活動(dòng)材料，豐富不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在材料品種的多樣性方面。若幼兒長(zhǎng)時(shí)間接觸單一的活動(dòng)材料，不僅會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，還會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，進(jìn)而無法發(fā)揮出活動(dòng)材料的教育價(jià)值。實(shí)際上幼兒所喜歡的材料并不僅僅是華麗的，而是簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)材料。例如：幼兒對(duì)于制作好的汽車模型不太感興趣，因?yàn)樗麄兘?jīng)常接觸這些活動(dòng)材料，但是他們卻對(duì)組裝汽車模型的工具非常感興趣，由幼兒自己設(shè)計(jì)制作汽車模型則是非常具有意義的。有些幼兒園在收集整理活動(dòng)材料時(shí)僅僅由教師來進(jìn)行，這樣無形會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)霈F(xiàn)教師準(zhǔn)備時(shí)間不足而導(dǎo)致活動(dòng)材料缺失的現(xiàn)象。因此活動(dòng)材料的來源不能僅僅依靠教師，而需要多渠道地來獲得。有些教師在制作活動(dòng)材料的過程中，其實(shí)可以邀請(qǐng)幼兒共同參與，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣與實(shí)際動(dòng)手操作能力。

其次，需要有層次地投放活動(dòng)材料，教師不僅需要考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還需要重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而讓每一個(gè)幼兒都能夠通過區(qū)域活動(dòng)獲得更好的發(fā)展。如在教學(xué)區(qū)內(nèi)，一些幼兒沒有掌握十以內(nèi)的加法，教師則可以適當(dāng)投放一些練習(xí)活動(dòng)材料，當(dāng)有些幼兒已經(jīng)掌握二十以內(nèi)的加法時(shí)再投放一些關(guān)于二十以內(nèi)加法的活動(dòng)材料，這樣不會(huì)使發(fā)展較慢的幼兒對(duì)活動(dòng)材料失去信心，同時(shí)也能夠滿足發(fā)展較快幼兒的實(shí)際需求。當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)材料熟悉后，教師可以根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)適當(dāng)提高難度，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)材料的興趣及探索欲望。如在構(gòu)建區(qū)域內(nèi)，教師可以先設(shè)計(jì)美麗公路主題的活動(dòng)，當(dāng)他們完成要求后再設(shè)計(jì)魅力城市主題活動(dòng)，這樣幼兒便可以在美麗公路基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，這個(gè)過程只需要教師補(bǔ)充所需要的材料即可。

最后，幼兒教師需要科學(xué)合理地對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行分類，因?yàn)樨S富的活動(dòng)材料若未能得到有效的分類整理，則會(huì)顯得混亂無序。因此教師需要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)材料的用途及教育價(jià)值進(jìn)行分類，再根據(jù)活動(dòng)材料的大小分別放置在相應(yīng)的收納容器內(nèi)。如美工區(qū)需要將顏料、畫筆及紙張進(jìn)行分類，這樣不僅會(huì)看上去整齊，同時(shí)還能夠引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)材料放置原處。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然現(xiàn)階段我國(guó)幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)得到一定的發(fā)展，但是仍然存在這些問題亟待解決。因此幼兒教師應(yīng)認(rèn)真分析存在的問題，積極探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，只有這樣才能夠充分發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。