■江蘇省常熟市唐市中學(xué) 朱正英

道德與法治是一門(mén)集人文性、道德性、實(shí)踐性于一體的綜合性學(xué)科。合作學(xué)習(xí)大量實(shí)踐教學(xué)證明，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中道德與法治課教學(xué)中可以為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生扮演學(xué)習(xí)的主動(dòng)方，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)道德與法治的理解。下面是我對(duì)初中道德與法治課教學(xué)的理解與實(shí)踐。

一、合作學(xué)習(xí)在道德與法治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，道德和法治課的學(xué)習(xí)有一定的知識(shí)性和思考性，可見(jiàn)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式并不適合道德與法治的學(xué)習(xí)。通過(guò)同桌、小組辯論、分工等合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、解決問(wèn)題的能力，在討論中學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞從而暴露自己思維上的漏洞，能獲得正確的答案甚至得出富有創(chuàng)意的想法。此外，合作學(xué)習(xí)的方式符合初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在這個(gè)年齡階段，他們的大腦發(fā)育較快，適于培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，而非被動(dòng)接受認(rèn)識(shí)的意識(shí)形態(tài)。道德與法治的學(xué)習(xí)更適合結(jié)合諸多實(shí)際問(wèn)題，那么學(xué)生的合作手段就可以為課堂提供更多有價(jià)值的素材和例證。由此看來(lái)，合作學(xué)習(xí)在道德與法治課堂上是十分有必要的。

合作學(xué)習(xí)是生生互動(dòng)的創(chuàng)造性運(yùn)用。在此之前，課堂上學(xué)生之間的相互作用往往被忽視，他們之間的關(guān)系是其健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中需要被進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的有利人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。與此同時(shí)，越來(lái)越多的教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，將他人作為一種人力資源加以利用，可以應(yīng)對(duì)面對(duì)困難時(shí)形成自我調(diào)控策略的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)道德與法治這一內(nèi)容時(shí)，它本身就創(chuàng)設(shè)了一種情景——要想達(dá)到目標(biāo)，只有幫助他人做有助于小組成功的事。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人感受，給更多同齡人以自尊和自信，削減他們因能力差異而帶來(lái)的負(fù)面情緒，每個(gè)人都會(huì)為了集體的榮譽(yù)進(jìn)言獻(xiàn)策，積極參與討論，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知和探索欲望。慢慢地，不僅成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)秀的品德、品嘗到了自我求知的樂(lè)趣，就連學(xué)困生也能得到快速的提高，心情保持長(zhǎng)久的愉快。

二、合理搭配小組合作成員

小組成員分配的合理性直接影響著合作效果。教師在搭配成員時(shí)需要考慮學(xué)生的具體情況，如信息接收與收集能力、認(rèn)知特征、學(xué)科特色等因素，同時(shí)按照同質(zhì)和異質(zhì)原則，每組都要包含成績(jī)分布在高、中、低段的學(xué)生，確保實(shí)力的均衡和競(jìng)爭(zhēng)的公平。另外還要規(guī)避學(xué)生自主選擇小組成員，這樣容易導(dǎo)致組內(nèi)同質(zhì)的狀況發(fā)生，所以要盡量做到性別、興趣、特長(zhǎng)等方面的科學(xué)化搭配。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)的職能是基于教師給予的教學(xué)目標(biāo)，組織小組成員一起合作學(xué)習(xí)、搜集整理道德與法治方面的事例和材料，并進(jìn)行分析，展開(kāi)討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小組長(zhǎng)要由組織能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、富有創(chuàng)意想法的同學(xué)擔(dān)任。記錄員的職責(zé)是將小組學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，包括討論過(guò)程、出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決措施等，注重重點(diǎn)分明，當(dāng)然要由寫(xiě)字速度快、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、有一定思辨能力的同學(xué)擔(dān)任。此外，匯報(bào)員要將本組的學(xué)習(xí)情況向教師進(jìn)行最終總結(jié)，所以要求其具備學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的素質(zhì)。

在小組自主探討問(wèn)題的過(guò)程中，教師可適當(dāng)提示從而推動(dòng)探索的高效進(jìn)行，與此同時(shí)還要關(guān)注各組內(nèi)能力偏弱的個(gè)體，給予積極暗示，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。組建好的合作小組間應(yīng)力求平衡，無(wú)較大差異，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，要求組內(nèi)成員相互幫助、平等友愛(ài)。

三、明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著新政策的發(fā)行與實(shí)施，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，教育者因其效能樂(lè)于將其運(yùn)用到平日教學(xué)中。但需要引起注意的是，在道德與法治課教學(xué)中不能單方面只實(shí)施這一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該把它當(dāng)作實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑之一和學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的重要手段之一。

綜上所述，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，教師需要在一切工作之前明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身接受情況和課堂內(nèi)容制定科學(xué)、合理、高效的目標(biāo)，基于以上進(jìn)行的小組成員分配的合理性會(huì)得到提高。分組完成之后，仍需結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐?？梢?jiàn)，明確目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

四、營(yíng)造輕松愉快的合作氛圍

相信每個(gè)人都有這樣的體驗(yàn)，在一個(gè)干凈、整潔、安靜的環(huán)境中，心情會(huì)變得輕松愉悅，相反，若是處在一個(gè)相對(duì)嘈雜的環(huán)境中，就可能受到感染而感覺(jué)焦躁不安，這便是環(huán)境的暗示作用。放到教學(xué)方面也一樣，若我們保持輕松愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，精力就會(huì)相對(duì)集中，從而提高輸入知識(shí)的效率，一旦我們的情緒低落壓抑，大部分的能力會(huì)受到制約，學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯下降，結(jié)果自然不盡如人意。因此，教師需要努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整潔有序的學(xué)習(xí)氛圍和高效的課堂氛圍，同樣，教師也要注意自身儀表的得體，既不能不修邊幅，又不可過(guò)于花哨而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。另外，在小組討論爭(zhēng)辯的過(guò)程中，學(xué)生的思維處于開(kāi)放狀態(tài)，不同思路的碰撞往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的火花，使學(xué)生可以進(jìn)行多方面的廣泛交流，各種認(rèn)識(shí)差異都會(huì)在此得到展現(xiàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)在各種矛盾的交鋒中進(jìn)行自我判斷，也是思維不斷深化的過(guò)程。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，營(yíng)造了一種合作學(xué)習(xí)氛圍，利于培養(yǎng)他們的興趣，興趣是最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生才有可能積極合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

初中生對(duì)于道德和法治的認(rèn)識(shí)還處于上升階段，這方面的素質(zhì)和能力都有待提高，再者，初中生的世界觀和價(jià)值觀也處于正在形成的階段，判斷能力不足，易受到外界因素如社會(huì)輿論的影響。所以，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)生在獲得特定領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和道德品格。

例如，在教學(xué)《尊重他人》一課時(shí)，我結(jié)合日常生活，舉了“食堂打飯排隊(duì)”“乘坐公交車”“過(guò)馬路”等案例，這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以在情感上引發(fā)共鳴，引起學(xué)生的關(guān)注和思考。

六、完善道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與反饋階段是初中道德與法治課合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每次進(jìn)行完課堂上的活動(dòng)后，教師都應(yīng)該對(duì)各小組的課堂表現(xiàn)和成效進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再加上學(xué)生的反饋情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，可解決尚未完成的問(wèn)題，點(diǎn)明學(xué)生存在的問(wèn)題，以積極性的鼓勵(lì)為主，適當(dāng)增加合作學(xué)習(xí)中的多方互動(dòng)，也要重視學(xué)生的表現(xiàn)和思考。

評(píng)價(jià)是一切教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，作為基于合作學(xué)習(xí)視角下的教學(xué)活動(dòng)，更是為學(xué)生提供了一條分析自己的學(xué)習(xí)方式并認(rèn)識(shí)自我不足的途徑；激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助調(diào)控合作學(xué)習(xí)方法，獲得成就感的同時(shí)也培養(yǎng)了自信心和合作精神；還有利于教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體和主動(dòng)參與者。評(píng)價(jià)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的有效性，不能合理安排分配時(shí)間，教師無(wú)法同時(shí)兼顧多組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在把握尺度方面存在困難，他們的自尊心或多或少會(huì)受到影響。

七、結(jié)語(yǔ)

“合作學(xué)習(xí)”是初中思想品德課堂教學(xué)中的重要形式，合作學(xué)習(xí)課堂的正確實(shí)施是確保該理論有效提高學(xué)生整體參與度、培養(yǎng)學(xué)生群體合作意識(shí)及創(chuàng)新能力、提升學(xué)生對(duì)道德與法治的理解和掌握程度的關(guān)鍵。道德與法治課教學(xué)過(guò)程中的合作形式是豐富多彩的，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處、形成良好的合作精神品質(zhì)，進(jìn)而健康發(fā)展，才是教學(xué)活動(dòng)的主旨。