■劉潔

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131）

課程思政是高校思想政治工作的重要組成部分，體現(xiàn)的是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是我國高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的根本問題。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)始終圍繞育人的主旨，將知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志及養(yǎng)成品性的過程。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中進(jìn)一步明確指出要“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”，學(xué)校、教師、課程均應(yīng)“承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田”，對(duì)專業(yè)教育課程，“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”。本文擬通過闡述課程思政的必要性，探尋課程思政的融合路徑，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列教學(xué)實(shí)踐，以期通過隱性教育的形式，自然而然地使受教育者樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以達(dá)到高職英語教學(xué)的育人目的。

一、高職英語課程思政的必要性

（一）課程性質(zhì)決定

語言對(duì)人的意識(shí)形態(tài)具有影響和構(gòu)建作用。在語言教學(xué)中，語言、思想、文化三者之間存在著緊密的聯(lián)系，它們互為表里。通過課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握和理解英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景方面的知識(shí)，同時(shí)做好中國文化的傳播，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。在具體培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)胸懷祖國又具有國際視野的高素質(zhì)人才，為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)決定

高職英語課程開設(shè)的目的，除了教授學(xué)生語言技能，還必須將專業(yè)知識(shí)教育和思政教育有機(jī)融合，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要傳授正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生在對(duì)外服務(wù)中成為國際交流溝通的橋梁。

二、高職英語課程思政實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化課程思政理念

王陽明的《傳習(xí)錄》有言：“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”。教師是課堂教學(xué)的踐行者，教師自身的政治素養(yǎng)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀深刻地影響著學(xué)生。學(xué)生因“親其師”，而“信其道”。因此，教師自身應(yīng)增強(qiáng)對(duì)課程思政的認(rèn)同感，樹立“三全育人”的教育觀，把思政教育融人所有的教學(xué)活動(dòng)和日常的師生交往中。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深挖教材思政元素

傳統(tǒng)的高職英語教材更多關(guān)注的是語言技能點(diǎn)，為了更好地達(dá)到育人效果，教師應(yīng)通過組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展集體備課等形式，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深挖教材思政元素上下功夫。除確定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合中國國情、時(shí)事熱點(diǎn)等，在各教學(xué)單元中有意識(shí)地增強(qiáng)課程的育人功能，加入思政目標(biāo)的內(nèi)容，使專業(yè)知識(shí)和思政教育元素形成統(tǒng)一整體，以達(dá)到教學(xué)中“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

（三）改革教學(xué)方法，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式

通過構(gòu)建以學(xué)生為主體，涵蓋網(wǎng)絡(luò)、課堂、實(shí)踐三位一體的高職英語教學(xué)模式，將思政目標(biāo)融入教學(xué)中。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，可通過建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，豐富教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià)。同時(shí)，以社交軟件平臺(tái)為載體，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)并即時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生內(nèi)化語言點(diǎn)和思政學(xué)習(xí)點(diǎn)，全面提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，一方面通過安排一至兩周時(shí)間作為實(shí)訓(xùn)周，通過小組合作、個(gè)人展示等形式，開展諸如紅色電影配音、愛國微視頻制作、辯論賽等活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提升學(xué)生語言能力，促進(jìn)課程思政教學(xué)效果的鞏固。

（四）完善課程思政評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)課堂教學(xué)督導(dǎo)

課程思政評(píng)價(jià)是課程思政實(shí)施的難點(diǎn)。通過調(diào)研，確定各模塊教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立課程思政觀測(cè)點(diǎn)，并制定詳細(xì)的多元化課程評(píng)價(jià)表，通過師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，完善課程評(píng)價(jià)體系。學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象或事件前后認(rèn)知對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等均可納入評(píng)價(jià)體系中。

三、高職英語課程思政教學(xué)案例分析

（一）挖掘課程思政元素

本單元的課程思政以單元主題為切入點(diǎn)，結(jié)合課文Chinese Kungfu（中國功夫）的內(nèi)容，梳理出以下三個(gè)思政要點(diǎn)。第一，建設(shè)體育強(qiáng)國是我國的基本國策。公民健康的體魄是強(qiáng)國之基，建設(shè)之本。第二，在不同文明的關(guān)系層面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的和諧強(qiáng)調(diào)的是善解能容、和而不同，這一點(diǎn)與中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的陰陽理論不謀而合，而中國功夫中的剛?cè)岵?jì)、以柔克剛等亦蘊(yùn)含著這一思想。第三，個(gè)人在工作中要發(fā)揚(yáng)體育運(yùn)動(dòng)中的拼搏精神，為理想而堅(jiān)持、為信念而奮斗。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解中西方體育文化的異同；培養(yǎng)學(xué)生自信地用英語表達(dá)中國文化的能力。

2.能力目標(biāo)

能熟練運(yùn)用英語介紹中國體育文化；能獨(dú)立設(shè)計(jì)、編輯或者制作體育文化海報(bào)或微視頻。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治認(rèn)同、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的政治認(rèn)同；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和跨文化交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

縣域電力通信網(wǎng)規(guī)劃與建設(shè)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、負(fù)荷發(fā)展水平、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和業(yè)務(wù)需求等多種因素影響?？h域電力通信網(wǎng)的建設(shè)應(yīng)遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、適度超前、技術(shù)合理、因地制宜、安全可靠、經(jīng)濟(jì)高效”的原則。對(duì)于中國而言，發(fā)展縣域電力通信網(wǎng)，可以有效提高農(nóng)網(wǎng)供電可靠性，促進(jìn)農(nóng)網(wǎng)智能化。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)絡(luò)資源庫的構(gòu)建

通過關(guān)鍵詞搜索進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找，收集篩選相關(guān)視頻及文獻(xiàn)資料并搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，將學(xué)習(xí)資料整理成學(xué)習(xí)包，通過職教云平臺(tái)推送給學(xué)生。

2.課堂教學(xué)引導(dǎo)實(shí)施

（1）課前導(dǎo)學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)部分主要選取的素材包括BBC紀(jì)錄片《中國功夫》中關(guān)于中國武術(shù)起源視頻截選、《中華的故事》中關(guān)于蹴鞠的介紹視頻截選、習(xí)近平關(guān)于健康體魄的寄語、姚明NBA專訪、女排賽場(chǎng)拼搏的視頻等。

教師將導(dǎo)學(xué)單元設(shè)計(jì)成挑戰(zhàn)大沖關(guān)形式，任務(wù)完成由易到難，從發(fā)音練習(xí)到詞匯短語填空，再到句型翻譯，最后提出問題，請(qǐng)學(xué)生思考中國功夫強(qiáng)調(diào)的是哪些要素，為什么中國蹴鞠被認(rèn)為是西方足球的起源。通過問題設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生搭好腳手架，使他們通過逐步完成課前導(dǎo)學(xué)題，為課中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）課中實(shí)施

通過任務(wù)設(shè)計(jì)，派小組代表就課前預(yù)習(xí)的問題進(jìn)行小組匯報(bào)，使學(xué)生逐步掌握新知。匯報(bào)任務(wù)可包括介紹中國武術(shù)的起源、中國傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代武術(shù)學(xué)習(xí)的不同目的對(duì)比、中國功夫與西方拳擊的比較、中國功夫的發(fā)展與傳承等。教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，通過學(xué)生的展示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，寓文化傳承和傳播教育于無形，使學(xué)生逐步獲得講好中國故事的能力。

播放《功夫熊貓》小片斷，在職教云平臺(tái)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查“What attracts you most about Chinese Kung Fu?”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在填寫答案后，及時(shí)展示調(diào)查結(jié)果。借展示中國功夫的小視頻，結(jié)合課前學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么中國功夫能吸引外國友人。通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能由表及里深入思考問題，并由此發(fā)掘出中國傳統(tǒng)文化魅力所在，以此導(dǎo)入深度學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)階段，教師可結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生理解中國功夫中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)哲學(xué)Yin and Yang（陰陽），如讓學(xué)生兩人一組，現(xiàn)場(chǎng)推手，體驗(yàn)“negativeness,passiveness,gentleness”（陰），“positiveness,activeness，firmness”（陽），使學(xué)生在語言點(diǎn)教學(xué)中，進(jìn)一步了解了傳統(tǒng)功夫中的精妙之處，激發(fā)學(xué)生的興趣；或以課文為載體，從課文中發(fā)掘思政元素，通過翻譯任務(wù)和課堂討論，幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化思辯分析，并結(jié)合課文中的語言點(diǎn)，在講解中融入正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，如Why does Chinese Kungfu have global appeal?What's the difference between Chinese Kungfu and boxing?Which elements are the most important for martial arts?

（3）課后實(shí)踐拓展

在課后實(shí)踐拓展部分，請(qǐng)學(xué)生以小組合作的形式，完成如英文海報(bào)制作、小視頻制作或配音等任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選一項(xiàng)完成。如英文海報(bào)制作，可請(qǐng)學(xué)生制作體育競(jìng)賽或體育文化周的宣傳海報(bào)，學(xué)生通過海報(bào)制作，既提高了語言運(yùn)用能力，也提升其審美能力。小視頻制作可設(shè)計(jì)成介紹中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的小視頻或角色扮演采訪某體育明星的任務(wù)小視頻等，以采訪體育明星的視頻為例，教師發(fā)布采訪背景，給出采訪問題，如Whydid you decide toengage in the sport field?How do you overcome the difficulties in your life?What do you think is the most important qualities for beinga sports star?，學(xué)生通過視頻制作，不僅提升了職業(yè)能力，并且在回答問題的過程中，潛移默化地得出唯有堅(jiān)持和拼搏才能取得成就的結(jié)論。配音任務(wù)要求學(xué)生對(duì)英語原片進(jìn)行剪輯，學(xué)生需要反復(fù)操練才能取得較為理想的配音效果，這既鍛煉了學(xué)生的耐心，也培養(yǎng)了學(xué)生注重細(xì)節(jié)，精益求精的工匠精神。

除了針對(duì)課堂的課后實(shí)踐拓展，課后組織學(xué)生參加各級(jí)各類實(shí)踐拓展活動(dòng)，如學(xué)校組織的英語文化周活動(dòng)、趣配音、微視頻比賽及省級(jí)職業(yè)技能大賽等。通過一系列賽事，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)及反思

（1）效果評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做好生生互評(píng)、師生互評(píng)，將課程思政點(diǎn)有效融入評(píng)價(jià)指標(biāo)中。如生生互評(píng)，教師制定精細(xì)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，幫助學(xué)生充分了解項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成小組互評(píng)任務(wù)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目可包含儀表形象、語言表達(dá)、作品內(nèi)容、作品形式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流互動(dòng)、匯報(bào)時(shí)長(zhǎng)等，同時(shí)教師根據(jù)各項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生通過認(rèn)真傾聽，觀察記錄，做出較為公平的生生互評(píng)。另一方面，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)情況及時(shí)給出有針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，作為形成性評(píng)價(jià)的有效參考。學(xué)生也應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，幫助老師提升改進(jìn)教學(xué)方法。評(píng)價(jià)的過程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)，盡早地適應(yīng)工作環(huán)境。

（2）反饋

在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生反饋?zhàn)约簩?duì)中國的體育運(yùn)動(dòng)有了進(jìn)一步了解，如中國功夫的起源等，中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)講好中國故事，在今后的工作中更好地向外國友人介紹中國。另一方面，學(xué)生反饋除了課堂中收獲到的內(nèi)容外，更多的知識(shí)是通過課前自學(xué)和課堂拓展獲得，自學(xué)能力和小組合作能力有了很大的提升。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者”。以往的教學(xué)中，一名合格的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生品格進(jìn)行塑造，并做好價(jià)值觀引領(lǐng)工作。在目前課程思政大背景下，作為職業(yè)院校的老師更需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心挑選合適的教學(xué)材料去探尋思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，將中國傳統(tǒng)文化中的豐富內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，潤物無聲地融入教學(xué)，以增強(qiáng)課程思政的親和力和說服力，做到“如春在花，如鹽在水”。