■甘肅省張掖市第六中學 李 靜

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學美術課程教學融合價值體現(xiàn)

（一）有助于實現(xiàn)美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

從我國中小學教育實際情況看，學校缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育價值的足夠認識，在實際教學中依然停留在介紹層面，對中華傳統(tǒng)文化的本質缺少深入了解。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過歲月的長河，遺留的經(jīng)典內(nèi)容，可以為美術課程改革提供源源不斷的動力，將其與中小學美術課呈進行深度融合，可以充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，對培養(yǎng)學生美術學科核心素養(yǎng)具有重要價值，通過優(yōu)秀的文化熏陶，可以進一步提升學生社會責任感，增強愛國情懷，并在不斷實踐中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉化為具體的行為，從而有效促使青少年更加健康地成長。

（二）有利于培養(yǎng)學生健康審美觀念

美育中的一部分就是美術教育，這也是實現(xiàn)立德樹人教學目標中最為關鍵的環(huán)節(jié)。在中小學美術教育中，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術課程的有機結合，促使新的藝術形態(tài)出現(xiàn)，有效激活了美術課堂，對培養(yǎng)學生感知、享受藝術之美起到了重要作用。通過美術中的視覺藝術充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，可以提高學生感受高雅藝術的心靈感受，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的健康審美觀念，可以在真正意義上落實“立德樹人”教育根本任務。

（三）有效增強學生文化自信

在中小學美術課程中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要立足于學生實現(xiàn)將優(yōu)秀文化進行內(nèi)化的過程，在此基礎上才可以更好地培養(yǎng)學生的文化自信，提高鑒別能力和審美能力。學校作為傳統(tǒng)文化教育的重要場所，美術教育應當利用自身優(yōu)勢，積極挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的傳統(tǒng)精神以及道德理念，并將其轉化為符合時代的知識，從而提升學生愛國精神，有助于保護并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而全面實現(xiàn)課程育人的價值目標。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新疆中小學美術課程教學融合的路徑

（一）充分挖掘地域性美術課程資源

在美術課程資源中，包含了學校、自然、社會以及網(wǎng)絡資源。開發(fā)美術課程資源有利于豐富美術教學內(nèi)容，更好地突出地方教育特色。近年來，我國中小學美術課程主要是以西方教育模式為主，缺乏融入中華傳統(tǒng)文化知識，因此，中小學美術教師應當提高課程資源開發(fā)主動性，將歷史文化景觀、文化遺產(chǎn)、美術館、博物館以及民間藝術等美術課程資源充分利用到中小學美術教育課程中。或者通過采風、館校合作、走訪民間藝人、參觀博物館等途徑，實現(xiàn)美術課程資源開發(fā)。例如，在學習民族建筑藝術時，教師可以利用網(wǎng)絡，搜集各民族傳統(tǒng)習俗和多元文化，將生活實際中的建筑展現(xiàn)給學生，通過分析后，引導學生發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)民族特色的建筑之美，形成獨具特色的美術課程資源。而后，可以充分利用這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，開展“建筑影像”“改造校園環(huán)境”等創(chuàng)新美術課程，實現(xiàn)將美術知識與生活相互結合的目的，為學生進一步營造良好的美術學習環(huán)境，從而很好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學美術課程進行銜接。

（二）豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美術課程內(nèi)容體系

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融合到中小學美術教育中，無論是在課程設置、教材編寫，還是實際教學設計，都需要通過有效教學，幫助學生更好地學習美術知識，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，并將其內(nèi)化。這就需要教師在實際教學過程中，為學生構建一個豐富、生動有趣的美術課程內(nèi)容體系，在教學中促使學生相互溝通、協(xié)作，有效激發(fā)學生學習美術的興趣和欲望，進而增強學生情感體驗。在傳統(tǒng)文化的作用下，幫助學生進一步認識社會生活，并將知識學以致用，傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。例如，中學美術課程，可以開展以“我心中的傳統(tǒng)刺繡”為主題的單元課程，帶領學生認識傳統(tǒng)刺繡，通過網(wǎng)絡資源的搜集和觀看，促使更加關注失傳的傳統(tǒng)服飾藝術。而后，教師可以將學生分成小組，自主搜集歷史資料并整理，以小組為單位設計刺繡圖案。通過這種方式，很好地融合了傳統(tǒng)藝術，并在此基礎上賦予刺繡現(xiàn)代社會審美和使用功能，進一步提升了學生審美能力，增強動手、創(chuàng)意能力，更重要的是有利于提升學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感及使命感。

（三）豐富實踐活動轉化傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化距離現(xiàn)代學生生活相對久遠，所以教師應當充分利用美術課堂，因地制宜地將傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉化與發(fā)展。這需要以學生為中心，利用貼近學生生活實際的場景構建美術課程資源，從而使學生認識到傳統(tǒng)文化與日常生活的緊密聯(lián)系。比如在美術課程中，開發(fā)富含傳統(tǒng)文化元素的書簽、文具盒、飾品等文創(chuàng)產(chǎn)品，激發(fā)學生探究意識，提高學生動手能力，更重要的是將傳統(tǒng)文化轉化為具有現(xiàn)代審美以及功能的知識，進而深度提升學生的體驗和理解，更好地將傳統(tǒng)文化融合到日常生活中。

（四）營造多元化教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境可以提升學生學習成效。因此，中小學美術教師可以充分利用地域文化資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個多元化教學環(huán)境。比如，將具有傳統(tǒng)文化特色的美術作品利用起來布置教室，或者在學生學習區(qū)域、生活區(qū)域展示具有民族特色的美術工藝品。此外，可以充分利用校園環(huán)境，融合進傳統(tǒng)文化，進而促使學生在濃厚的校園藝術氣息中進一步感悟美術與生活環(huán)境、傳統(tǒng)文化之間的關聯(lián)，使學生在潛移默化中更好地感受我國文化魅力。

三、結語

總而言之，基于“一帶一路”背景下，將中華傳統(tǒng)文化與中小學美術教育進行融合，可以提高學生綜合素養(yǎng)，是落實素質教育的重要途徑。因此，美術教師需要立足于當代教育發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學方式，開展多元化的教學活動，將傳統(tǒng)文化融合美術課程中，促進青少年健康發(fā)展。