■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 張玉花

目前，國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)已開展了豐富多彩的角色體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，但也處于剛起步階段，受當(dāng)前應(yīng)試教育和學(xué)生安全的禁錮，對(duì)角色體驗(yàn)的研究還停留在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的特征、價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑的探討。我校將角色體驗(yàn)內(nèi)容生活化，過程真實(shí)化，在潛移默化中激發(fā)中小學(xué)生的參與熱情和探究欲望，使學(xué)生在“真實(shí)的活動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)參與能力的有效提升。

一、角色體驗(yàn)活動(dòng)開展的目的

針對(duì)目前中學(xué)生自理能力差、交往能力弱，以自我為中心、自私自利的現(xiàn)狀，我校立足學(xué)校實(shí)際，按照“讓學(xué)生習(xí)慣得到一次培養(yǎng)，經(jīng)歷獲得一次豐富,意志得到一次磨練，素質(zhì)得到一次提升，心靈受到一次洗禮，品格得到一次升華”的原則，開展角色體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力。傳統(tǒng)的教育理念依舊停留在思想教育、素質(zhì)教育的層次，忽略了學(xué)生的表達(dá)欲望，也忽視學(xué)生的技能表現(xiàn)能力，如果僅僅將學(xué)生定義在“學(xué)生”這一單獨(dú)角色上，在不同的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生可造成的正面影響、可獲得的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)將被極大程度地壓縮。為了提升學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)參與度，幫助學(xué)生錘煉必須技能，如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同生活、積累不同經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為必須有限先處理的教育問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——社會(huì)參與能力，我校共開發(fā)了八大類、180多門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，通過五年級(jí)、七年級(jí)、高一學(xué)生體驗(yàn)校長(zhǎng)助理、餐廳助手、小交警、小法官、小記者、校園糾察、清潔工、WC管理員、衛(wèi)生員、導(dǎo)游、播音員等多各種角色，讓中小學(xué)生在角色體驗(yàn)活動(dòng)中了解不同職業(yè)的工作特點(diǎn)，了解不同崗位的工作職責(zé)，學(xué)會(huì)與人交往的技能，提高社會(huì)交往的能力，使之具備一定的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、角色體驗(yàn)活動(dòng)開展的主要途徑及方法

（一）合理利用家庭生活，提升參與意識(shí)

學(xué)生不僅是大社會(huì)中的一分子，更是小家庭中的重要組成成員。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到家庭生活當(dāng)中，培養(yǎng)其孝敬父母、維護(hù)家庭的道德感與責(zé)任感，將對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生明顯的影響——學(xué)生在扮演“學(xué)生”這一本職角色的同時(shí)，還要額外承擔(dān)分擔(dān)家務(wù)、體貼父母的責(zé)任，這些責(zé)任機(jī)制相互配合，共同為學(xué)生規(guī)劃好成長(zhǎng)方向。在其參與家務(wù)勞動(dòng)、孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩等活動(dòng)的過程中，學(xué)生的道德意識(shí)能夠與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相輔相成，進(jìn)而在學(xué)生的腦海內(nèi)建立完備的道德理念，使其成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的青少年，主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。

（二）合理利用學(xué)校生活，鍛煉角色技能

學(xué)校的價(jià)值不僅僅在于文化教育，更在于教書育人。要積極推動(dòng)角色體驗(yàn)活動(dòng)的相關(guān)建設(shè)，就要為學(xué)生留下發(fā)展、成長(zhǎng)的空間，在努力提升其文化素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的技能表現(xiàn)水平，使其在“身兼數(shù)職”的同時(shí)能夠充分理解自身所承擔(dān)的責(zé)任，逐步提升自身的技能水平。利用學(xué)校的手工技能區(qū)、生命與科技實(shí)踐區(qū)、學(xué)農(nóng)實(shí)踐區(qū)和生活服務(wù)區(qū)等區(qū)域開展角色體驗(yàn)活動(dòng)，使活動(dòng)更具有真實(shí)性和可操作性。學(xué)校充分利用自身硬件優(yōu)勢(shì)，將角色體驗(yàn)活動(dòng)從活動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到學(xué)生行動(dòng)上，提升學(xué)生社會(huì)參與能力，做一個(gè)有利于家庭、學(xué)校、社會(huì)的有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘛?/p>

（三）合理利用社會(huì)生活，提升角色價(jià)值

社會(huì)是展現(xiàn)人才發(fā)展?jié)撃艿淖罱K平臺(tái)，也是考核學(xué)生技能表現(xiàn)水平的首席裁判。為了引導(dǎo)學(xué)生完成從一個(gè)角色向另一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，將其對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)建立多方互動(dòng)，與社會(huì)力量勠力同心，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)、勞動(dòng)、思考的機(jī)會(huì)，使其理解個(gè)體對(duì)集體的影響，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展價(jià)值，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

家庭與學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造走出去、學(xué)進(jìn)去的機(jī)會(huì)，利用社會(huì)服務(wù)、公益服務(wù)等方式培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，努力提升其道德素養(yǎng)。在新時(shí)代社會(huì)主義思想的帶領(lǐng)下，教育理念應(yīng)與環(huán)境要求積極接軌，要求學(xué)生在做好自身工作的同時(shí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、服務(wù)責(zé)任，使一個(gè)角色在不同的環(huán)境下發(fā)揮不同的價(jià)值，從而全面提升學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。

三、豐富多彩的角色體驗(yàn)活動(dòng)

1.手工技能培養(yǎng)人文底蘊(yùn)。讓學(xué)生充當(dāng)手工業(yè)者，通過開展串珠、金屬絲工藝、風(fēng)箏扎制等手工技能活動(dòng)，使學(xué)生具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法；理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美。

2.科技創(chuàng)新培養(yǎng)科學(xué)精神。讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家、工程師，通過開展虛擬水流墻、生活中的化學(xué)、電子百拼、清潔能源、智能機(jī)器人、磁懸浮等聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)代科技發(fā)展前沿的科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、思維縝密、能多角度、辯證地分析問題的能力；激發(fā)他們的好奇心和想象力。

3.研究性學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充當(dāng)調(diào)研員、記者的角色，通過確定研究主題，制訂研究方案、參與學(xué)習(xí)研究、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、撰寫研究報(bào)告、交流共享研究成果等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的基本方法、培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自然、觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.生活教育教會(huì)學(xué)生健康生活。讓學(xué)生充當(dāng)理財(cái)助理、農(nóng)民工、安全管理員等角色，通過組織學(xué)生制訂理財(cái)計(jì)劃，動(dòng)手縫補(bǔ)衣物，清洗衣物，廚藝體驗(yàn)，內(nèi)務(wù)整理等活動(dòng)，提高學(xué)生的生活自理能力；通過體質(zhì)測(cè)量活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體健康；開展消防演練、防震演練、人防教育及防空襲演練等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握遇險(xiǎn)自救知識(shí)和技能。

5.社會(huì)角色培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生充當(dāng)環(huán)保員、糾察員、校長(zhǎng)助理、審判長(zhǎng)等角色，體會(huì)“人人為我、我為人人”的社會(huì)規(guī)則，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；通過升降國(guó)旗儀式，國(guó)旗下演講，國(guó)防教育講座等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，樹立國(guó)家安全意識(shí)，自覺成為理性的愛國(guó)者。

6.勞動(dòng)教育培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新。讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)師、民間藝人，通過開展創(chuàng)新思維，K'bot創(chuàng)意搭建，3D打印，萬能機(jī)床等活動(dòng)，進(jìn)行非物質(zhì)文化藝術(shù)傳承活動(dòng)；組織學(xué)生種植實(shí)驗(yàn)田，種植蔬菜，田間除草，養(yǎng)護(hù)花卉等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)觀念，掌握基本的勞動(dòng)技能。

總而言之，開展角色體驗(yàn)活動(dòng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活；促進(jìn)書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合；組織學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)，健康成長(zhǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。