■甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學校 潘 飛

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前，隨著新課程改革的不斷深入，要求小學數(shù)學教師必須要注重學生的全面成長，要將學生獨立思考的能力培養(yǎng)起來。對于小學數(shù)學而言，它的知識都比較抽象，因此，在實際教學過程中，數(shù)學課堂太過枯燥乏味，學生上課的時候無法集中注意力，因此就應該進行相應的改革。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

（一）巧妙地提一些問題

巧妙地提一些問題，鼓勵學生積極思考，活躍學生的思維，在以往的教學過程中，教師把每一個知識點詳細而又透徹地分析出來，將知識剖析得非常清楚，再傳授給學生。如此一來，學生就會非常依賴教師，學生不知道從哪里思考、不會主動思考。因此小學數(shù)學教師就應該改掉這種教學方式，在教學中融入疑問，將問題提出來，激發(fā)學生的好奇心。比如，在《認識圖形》教學中，教師可以將以下問題提出來：第一，同學們，請你們數(shù)一數(shù)，長方形和正方形之中有幾條邊，幾個角；第二，對于長方形和正方形，他們的邊數(shù)是一樣多的嗎；第三，請你們用尺子去量一量正方形和長方形的邊長，看看這兩個圖形的邊長有什么特點。如此一來，將學生情感上的漣漪得以激起，讓學生擁有探索的動力，讓學生主動去思考、去探究，并且鼓勵他們動手動腦，認認真真地去做記錄，讓他們擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣；并讓他們懂得自己去探索，從而獲得結果；讓他們懂得其中所蘊含的意義，不能再讓學生被動、消極地接受知識，而是應該將學生的好奇心激發(fā)出來，讓他們主動思考問題、分析問題、探索問題、最后解決問題。

（二）讓學生學會思考

教師必須要重視學生主動思考能力的培養(yǎng)工作，讓學生學會思考，在教學數(shù)學的過程中，教師還必須要提高對渲染課堂氛圍工作的重視程度，鼓勵學生，敢于提問，將以往傳統(tǒng)的教學模式得以擺脫，解雇思維，讓學生擁有自我展示的舞臺，去思考問題的本質。比如在《認識圖形》一課的教學中，可以通過幾個問題的提問，讓學生用直尺去測量長方形和正方形的邊長，使他們得出一些結論，通過學生自己的測量與探究，可以總結出長方形和正方形的特點，從而去探討相應的結論，如此一來，經過學生自己探討所得來的知識，他們更加不容易遺忘。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

思考是由智力因素和非智力因素共同參與的過程。因此，不僅要讓學生具備熱情的思考，還要激發(fā)和培養(yǎng)學生數(shù)學學科的學習熱情，讓學生能夠喜愛自己的認知對象，從而讓他們在思考之中感受到樂趣，激發(fā)自己的學習熱情，去探索他們的知識，讓他們主動快樂地展開思考。如果只是具備熱情的思考，學生會覺得學習太過沉悶而繁重，無法展開自主學習，因此要想將學生獨立思考的能力提高，就必須要將學生的學習數(shù)學基礎夯實。因此，小學數(shù)學教師必須要改掉自身的教學方式，在教學中融入生活情景，科技在發(fā)展，利用信息技術，采用情景教學法來豐富學生的課堂氛圍，讓他們在豐富多彩活力四射的課堂氛圍和教學中體會到趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（四）創(chuàng)設小學數(shù)學教學故事情景

教師要想將學生良好的獨立思考能力培養(yǎng)起來，應該設置合理有趣的故事教學情景，將學生的學習興趣激發(fā)出來。對于小學階段的學生而言，他們特別關注一些小故事，極易充滿興趣，因此數(shù)學教師應該結合學生的心理特點，在教學過程中，結合教學內容和學生的實際情況，創(chuàng)設出故事情景，調動學生的積極性，讓學生能夠主動積極地參與教學活動。比如在《分數(shù)》這一教學中，可以將一種故事化的教學情景為學生創(chuàng)設出來，比如有一天，5個小和尚去下山化緣，一個大伯給了5個小和尚一張大餅，5個小和尚應該怎樣分這一張大餅呢？其中一個小和尚說，我們平均分，每人一塊，但是其中有一個小和尚就不愿意，然后就說我們把它分為10塊，每個人兩塊，這個時候提問學生，和尚有沒有多吃一塊餅呢？讓學生自主探索，將學生的學習興趣激發(fā)出來，將教學氛圍得以活躍，讓學生能夠更好地了解分數(shù)的知識點，從而將教學質量得以提升。

（五）結合生活實際

小學數(shù)學教師在小學數(shù)學教學過程中，將生活實際結合起來，將學生良好的獨立思考能力培養(yǎng)起來。對小學階段的學生而言，他們比較頑皮，上課的時候注意力不容易集中。因此要想改變這一現(xiàn)狀，教師就應該將教學內容得以豐富，將學生的注意力和好奇心得以吸引。因此，數(shù)學教師應該結合自己的教學經驗和學生的實際情況，設計相應的教學內容，將一些新穎的內容設計在教學課堂中，與實際生活相聯(lián)系，從而，將教學活動的趣味性增強。比如在《倍數(shù)》的學習中，可以讓學生去猜個數(shù)，教師可以在手里拿一些粉筆，讓學生去猜測粉筆的數(shù)量，學生的猜測肯定是隨意地猜測，不會投入相應的思考，教師就可以提示學生，我手里的粉筆數(shù)是2的倍數(shù)，如此一來，讓學生通過粉筆個數(shù)的猜測，將范圍得以縮小，當學生猜對以后，教師給予相應的鼓勵和表揚，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地掌握倍數(shù)的相關內容，讓學生良好的獨立思考能力得以鍛煉。

（六）創(chuàng)新教學形式

小學數(shù)學教師應該將數(shù)學形式得以創(chuàng)新，將學生的主體地位體現(xiàn)出來，從而有利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。在新課程標準改革的要求下，教師必須要將自身的教學手段得以創(chuàng)新與完善，結合學生的身心特點，為他們研制出一套適合自身的教學模式，在以后的教學過程中，科學合理地設置好每一個教學環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都應該以學生為主體，從而讓學生能夠積極主動地參與課堂活動，讓學生可以全身心地投入學習活動，促進學生深入地思考，去探索數(shù)學更多內容，將學生獨立思考問題的能力得以培養(yǎng)。

三、結語

在小學數(shù)學教學中，必須要將學生獨立思考的能力培養(yǎng)起來，小學數(shù)學教師要注重學生的全面成長與發(fā)展。教師可以巧妙地提一些問題，活躍學生的思維，不能將知識點剖析得非常清楚，再傳授給學生，需要讓學生學會主動思考，鼓勵學生敢于質疑、敢于提問、擺脫以往的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，將學生對數(shù)學學科的學習熱情激發(fā)出來，讓他們能夠喜愛自己的認知對象。創(chuàng)設小學數(shù)學教學故事情境，對于小學生而言，他們特別關注小故事，因此結合此心理特點，創(chuàng)設故事情景，有效地活躍課堂氛圍，也可以結合生活實際，將教學形式得以創(chuàng)新，讓學生懂得如何去思考生活中的數(shù)學問題，從而鍛煉學生獨立思考的能力。