■甘肅省山丹縣霍城中心小學(xué) 蘆曉榮

一、農(nóng)村小學(xué)家校合作的方式

在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行家校合作的主要方式有三種。

第一種是家訪，農(nóng)村普遍存在留守兒童的現(xiàn)象，因為農(nóng)村的生活條件相對于城市來說比較艱苦，很多孩子的家長為了供孩子讀書以及解決生活上的溫飽問題，他們不得不外出打工，有些家長只有過年的時候才會回來，這種繁忙的生活，導(dǎo)致家長與教師之間的互動成了一種罕見現(xiàn)象，而家訪就是指教師到學(xué)生的家中深入了解他們的生長環(huán)境，與家長進(jìn)行面對面的交流，一起探討孩子的教育問題，不過，這種家校合作的方式會浪費大量的時間和精力，教師無法對每一個家庭都進(jìn)行家訪。第二種方式是通過開展家長會，這種方式在很多學(xué)校都比較普遍，一般的農(nóng)村學(xué)校會在期中考試或者期末考試之后進(jìn)行，對學(xué)生的成績進(jìn)行分析、對個別成績優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚以及對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)表期望，向?qū)W生以及家長表示在學(xué)校要以學(xué)業(yè)為重，只有這樣才能走出困擾我們的大山，并且與一些學(xué)習(xí)品行惡劣、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生的家長進(jìn)行交流。第三種方式是通過通信聯(lián)系，在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，有很多學(xué)校都實行了學(xué)校一卡通策略，通過短信的方式向家長通知放學(xué)時間、放假時間以及告訴家長要注意孩子的安全問題，防止他們?nèi)⑴c游泳等不利于他們安全的活動。學(xué)校還能通過短信讓家長及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和生活狀況。

二、農(nóng)村小學(xué)家校合作存在的問題

（一）家校合作形式單一，不夠豐富

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件普遍比較低，微信、QQ 等通信方式得不到普遍推行，因此，家向合作的方式主要是通過家訪、開家長會以及通信聯(lián)系為主，其中最普遍的就是開家長會，家長會的開展對于學(xué)校來說，方便安排，并且能直接將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和諸多教師的期望告知家長，但是開家長會無法讓教師與家長面對面進(jìn)行溝通和交流，只是教師在會上發(fā)表演講，家長接受，這阻礙了教師及家長對孩子教育的深入了解。

（二）在進(jìn)行家校合作的過程中以單向灌輸為主，缺乏雙向交流

如果要深入了解一個學(xué)生的生活環(huán)境和受教育情況，需要教師和家長之間進(jìn)行面對面的交談，家長的發(fā)言和思想觀念也尤其重要。但是在實際的活動開展中，教師往往占據(jù)交流的主體地位，在交流的過程中，更多的是教師向家長灌輸某種思想和觀念，而家長則是被動地聽，因為有些家長對于教師的信任程度很高，他們在交流之后往往會選擇根據(jù)教師的意見活動，由此可見，在農(nóng)村小學(xué)的家校合作中很難實現(xiàn)雙向交流，會導(dǎo)致互動減少，合作效率比較低，最終使學(xué)生的教育無法得到優(yōu)化。

（三）家校合作活動的開展缺乏計劃性

如果要發(fā)揮家校合作的重要作用、體現(xiàn)其價值，就必須合理、計劃性、系統(tǒng)地開展家校合作活動，讓家長與學(xué)校能定時進(jìn)行交流和溝通，以便了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)對學(xué)生個性特點、心理特征等的了解。在農(nóng)村的很多學(xué)校一般有計劃性開展的家校合作就只有家長會，而且有些家長實在忙就不會去參加家長會，家里的爺爺奶奶對于學(xué)習(xí)上的事情也不是很了解，有些學(xué)校為了避免這種狀況，就會選擇在教師和家長都很有時間的時候開展家長會，這就導(dǎo)致家校合作活動開展逐漸走向階段性和隨意性。

（四）家校合作的內(nèi)容狹窄

在農(nóng)村的很多學(xué)校在進(jìn)行家校合作的時候談?wù)摰膬?nèi)容都是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及在學(xué)校的各方面表現(xiàn)。但其實對學(xué)生而言，他們的發(fā)展和進(jìn)步不只是圍繞學(xué)業(yè)，很多家長經(jīng)常被教師叫到學(xué)?；蛘呓拥浇處煹碾娫挘?wù)摰膬?nèi)容就是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績下降或者學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及破壞各種校紀(jì)校規(guī)，然后要求家長一起對學(xué)生進(jìn)行教育。在農(nóng)村很多家庭的家長在對學(xué)生進(jìn)行管教的時候，方式都比較簡單粗暴，對很多孩子的心理造成了陰影，這嚴(yán)重阻礙了他們的身心健康發(fā)展，家長對于教師的采訪也會感覺很有壓力。

三、針對農(nóng)村小學(xué)家校合作存在問題的改進(jìn)策略

（一）讓家庭和學(xué)校共同合作，一起參與到學(xué)生的教育中去

家校合作也需要有制度的保障，無論是學(xué)校、教師還是家長，對于孩子的成長和進(jìn)步都起著各自的重要作用，都不允許推卸職責(zé)，應(yīng)該要樹立合作意識，彼此之間建立和諧、平等、民主的關(guān)系，以便學(xué)生受到更好的教育，在三者相互監(jiān)督和協(xié)調(diào)的情況下促進(jìn)對自身職責(zé)的實施。

（二）從農(nóng)村學(xué)校的管理入手，促進(jìn)家校合作的發(fā)展

家校合作能順利開展的關(guān)鍵就是家庭和學(xué)校對于合作都要有正確的認(rèn)識以及清楚合作開展的重要性和必要性，及時宣傳活動、對活動進(jìn)行正確的指導(dǎo)、支持活動的開展，以及鼓勵家長或者學(xué)校積極參與合作活動。教師還可以組織一些具有先進(jìn)教育理念和教育方法的專家開展講座或者交談會，讓家庭和學(xué)校共同認(rèn)識到好的教育對學(xué)生的重要性。在觀察學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r時，教師需要與其他教師一起進(jìn)行討論和研究，共同參與到合作活動中去，同時頻繁地與家長進(jìn)行交流和溝通，建立平等的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）明確教師在家校合作中的主導(dǎo)地位，以便提高活動水平

教師不僅是家校合作中的參與者，還是活動開展的組織者、指導(dǎo)者和推動者，由此可見，教師是否具有高水平的素質(zhì)，能直接影響家校合作開展的質(zhì)量和水平，針對以上現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該通過各種可實施的手段來提升自己的素養(yǎng)。如今，教育發(fā)展的速度越來越迅猛，不僅學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，教師為了提升自己的素質(zhì)，也要緊跟時代的步伐，不能因為在農(nóng)村教學(xué)受到了各方面條件的限制而讓自己的思想停滯不前、能力得不到提升，對于學(xué)校組織的活動要積極主動參與，從中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長受到了多方面的共同作用，包括學(xué)校、教師團(tuán)隊以及家長，只有每一方面都發(fā)揮自己的職責(zé)，才能保證他們能獲得良好的教育。