■甘肅省張掖市高臺(tái)縣東苑幼兒園 吳 玫

一、繪本閱讀可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高活動(dòng)的趣味性

在幼兒日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的觀念，通過(guò)對(duì)課堂的分析和對(duì)話(huà)等多種教學(xué)途徑，提高幼兒課堂教學(xué)的趣味性。在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，幼兒可以深入感悟和分析，理解一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物和故事，通過(guò)幼兒自身的思維方式特點(diǎn)對(duì)每一個(gè)故事的情節(jié)進(jìn)行分析，充分培養(yǎng)幼兒的批判性思維。所以，教師在讀故事中的文字時(shí)，要明確地告訴幼兒仔細(xì)觀察故事中的圖畫(huà)，深度地理解其在故事中所要傳達(dá)給我們的信息和意思。

比如幼兒在學(xué)習(xí)《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》中，鱷魚(yú)和牙醫(yī)的對(duì)話(huà)要特別考慮其身份的限制和獨(dú)特意義的傳達(dá)?！拔乙欢ǖ萌?？”相同的問(wèn)句，其表達(dá)的意義卻大相徑庭。如果在幼兒課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師忽略了故事中的圖畫(huà)，就可能會(huì)給幼兒造成閱讀和引導(dǎo)上的偏差。幼兒很有可能會(huì)以為這兩句話(huà)所要傳達(dá)的信息和意思是一模一樣的。因此，在教學(xué)中我們要將繪本故事中的圖畫(huà)與其文字的意思進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從宏觀維度上把握繪本故事的整體意思，防止出現(xiàn)閱讀和理解上的偏差。比如在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《我不想生氣》時(shí)，教師可以先讓幼兒看圖畫(huà)，思考兔子為什么生氣，之后讓幼兒結(jié)合自己的情況，談一談自己生氣時(shí)的表現(xiàn)，與幼兒一起探索解決生氣的方法。通過(guò)將繪本與幼兒的生活體驗(yàn)相結(jié)合，提高了教學(xué)的趣味性。

二、幼兒在繪本閱讀中明辨事理健康成長(zhǎng)

繪本教學(xué)的內(nèi)容從形式上看分為兩個(gè)大塊，一部分內(nèi)容是簡(jiǎn)明扼要的文字，這些文字往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)明故事的重點(diǎn)內(nèi)容，或者是主要的情節(jié)；有的時(shí)候是故事發(fā)展的線(xiàn)索或者是某些內(nèi)容的暗示，閱讀時(shí)要反復(fù)體會(huì)文字所包含的信息。另外一大部分就是圖畫(huà)，這是繪本閱讀的精華部分。在看圖的時(shí)候，一定要引導(dǎo)幼兒看懂圖畫(huà)所要表達(dá)的意義，能夠看明白畫(huà)面所采取的表達(dá)意義的方式，有的時(shí)候還要注意某一點(diǎn)細(xì)節(jié)部分，這就是說(shuō)在看圖的時(shí)候一定要細(xì)心琢磨，用心思考，才能有所體悟和收獲。繪本內(nèi)容從所選的題材上可以把它分為寫(xiě)實(shí)類(lèi)和非寫(xiě)實(shí)類(lèi)。

寫(xiě)實(shí)類(lèi)的繪本顧名思義是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，是人們生活當(dāng)中司空見(jiàn)慣的一些事物，所以這一類(lèi)的讀本，幼兒容易看懂，也比較感興趣，比如《有趣的葡萄》，文本詳細(xì)介紹了葡萄從生根發(fā)芽到開(kāi)花、結(jié)果，怎樣一步步長(zhǎng)大的，幼兒清晰地認(rèn)識(shí)了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)了葡萄在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的形狀和特征。

非寫(xiě)實(shí)類(lèi)的繪本，這一類(lèi)讀本和文學(xué)作品中的童話(huà)故事、科幻故事差不多，有助于培養(yǎng)孩子的想象力。比如《小螞蟻學(xué)開(kāi)大卡車(chē)》，可愛(ài)的小螞蟻非常勤奮地學(xué)習(xí)開(kāi)大卡車(chē)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了不少的困難，小螞蟻經(jīng)過(guò)思考解決了一個(gè)個(gè)難題，終于學(xué)會(huì)了開(kāi)大卡車(chē)。這樣的繪本閱讀，首先培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的精神，遇見(jiàn)問(wèn)題善于思考的習(xí)慣。其次這種繪本閱讀，幫助幼兒進(jìn)行多角度的思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊了他們的眼界，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們豐富的想象力。比如在繪本故事《小米不可以》講述了小米和媽媽之間的事。在這一本繪本閱讀故事中，幼兒一定要看明白圖畫(huà)所要傳達(dá)的意義。每當(dāng)小米犯了錯(cuò)誤時(shí)，媽媽所要說(shuō)的話(huà)全部寫(xiě)在臉上，張大嘴巴吃驚的表情，雙眉緊鎖生氣的樣子。小米看到媽媽的這些表現(xiàn)，就知道自己錯(cuò)了。有一次小米做出非常危險(xiǎn)的行動(dòng)，橫穿馬路。媽媽看見(jiàn)以后，臉色一下子由白皙轉(zhuǎn)變?yōu)槌嗉t，面部表情既驚恐，又憤怒。繪本畫(huà)面以夸張的顏色，表達(dá)媽媽的面紅耳赤和吃驚的表情。小米看到媽媽的表現(xiàn)以后，知道自己又做錯(cuò)了事。這些圖畫(huà)故事的內(nèi)容，不僅有助于幫助幼兒更好地理解故事的發(fā)展，而且可以讓幼兒進(jìn)一步理解該繪本故事情節(jié)所蘊(yùn)含的深層含義。繪本文本中，幼兒觀察畫(huà)面中媽媽的表情變化，來(lái)辨別哪些事情是危險(xiǎn)的，是杜絕去做的；哪些事情是安全的，是允許做的。故事的最后，小米在沙發(fā)上反思，說(shuō)明他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，這時(shí)媽媽過(guò)來(lái)?yè)肀Я怂?，故事在溫暖的母親懷里結(jié)束了。小米長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了明辨是非，在心理上他已經(jīng)成熟了，快快樂(lè)樂(lè)、健健康康地成長(zhǎng)了。通過(guò)這樣的繪本故事，引導(dǎo)和教育幼兒，在實(shí)際生活當(dāng)中要明辨是非，知道哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，這樣就能夠快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

三、繪本閱讀培養(yǎng)了幼兒探究問(wèn)題的能力

學(xué)前教育中貫徹執(zhí)行繪本閱讀，授課方式授課內(nèi)容必須要符合幼兒的心理特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高他們探究問(wèn)題的能力。日常教學(xué)中很多教師往往以成人的思想水平衡量幼兒的思想認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)往往過(guò)高，幼兒很難達(dá)到，起不到教書(shū)育人的效果。

繪本閱讀教學(xué)中，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師只起輔助作用，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，教師穿針引線(xiàn)地帶領(lǐng)幼兒自己主動(dòng)探究問(wèn)題。在繪本閱讀的時(shí)候，對(duì)繪本中的一些文字，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，主要還是引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)。在觀察圖形的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，訓(xùn)練幼兒的擴(kuò)散思維模式，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，和故事中的人物一起在情感上產(chǎn)生共鳴，在思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，這樣他們就能真正走進(jìn)故事中，成為學(xué)習(xí)的主人。有的時(shí)候?yàn)榱朔奖憷斫?，可以把一個(gè)故事分解成幾個(gè)故事片段，然后把幾個(gè)故事片段串聯(lián)起來(lái)，就形成了一個(gè)完整的故事。每個(gè)年齡段的幼兒都有自己不同的思維想象，對(duì)繪本故事的理解。教學(xué)的時(shí)候教師必須要考慮到這一點(diǎn)，這樣才能因材施教，讓每一個(gè)幼兒都有充分想象的余地。

繪本閱讀《兔子的白棉襖》，首先了解故事的大概內(nèi)容，兔子的棉襖有大小，小兔子穿小棉襖，大兔子穿大棉襖，這樣他們就都暖和了。夏天的時(shí)候兔子的穿棉襖是薄的，不帶絨毛的；到了冬天的時(shí)候，他們的棉襖就變厚了，棉襖里面加了一層厚厚的絨毛，這樣穿在身上暖暖和和，就能夠安全地過(guò)冬了。

文中的這些信息，一方面是通過(guò)簡(jiǎn)單的文字提示了解，另一方面是對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的仔細(xì)觀察，觀察后看出來(lái)的。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)。可以問(wèn)幼兒棉襖有大、有小，他們?cè)趺礃哟┎拍鼙ＷC人人穿到漂亮的小棉襖？教師引導(dǎo)他們想象，生活當(dāng)中跟著媽媽買(mǎi)衣服的時(shí)候，是不是要對(duì)衣服的大小款式進(jìn)行反復(fù)的選擇，找到一件自己最喜歡、最適合的，才能把它買(mǎi)下來(lái)。教師再接著提問(wèn)，兔子夏天穿的棉襖和冬天穿的棉襖一樣嗎？對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，需要對(duì)畫(huà)面進(jìn)行仔細(xì)的觀察，才能得到答案。夏天時(shí)兔子的毛是稀疏的，最里層的絨毛褪盡了，這樣便于散熱。冬天的時(shí)候，長(zhǎng)毛變得又稠又密，而且最里層長(zhǎng)了一層厚厚的絨毛。閱讀的時(shí)候要引導(dǎo)他們對(duì)這兩張圖片進(jìn)行反復(fù)的比較，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒繪本閱讀的教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，觀察中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在觀察中掌握各種生活的技能，在反復(fù)地閱讀中提高他們的綜合素養(yǎng)。