李佳妮 韓 雪

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 湖南·岳陽 414000）

互聯(lián)網(wǎng)以及電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育帶來了極大的影響。以教育云平臺(tái)為例，教育云平臺(tái)的應(yīng)用不僅符合2015年提出的《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》和十三屆全國人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中提出的“推動(dòng)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升”的總要求，更是以教育信息化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的主要途徑，其應(yīng)用對(duì)各個(gè)地區(qū)尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的西藏等地區(qū)影響巨大。

1 對(duì)西藏地區(qū)小學(xué)教育云平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行探究的必要性

主要從西藏地區(qū)實(shí)際狀況以及教育云平臺(tái)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)兩個(gè)角度進(jìn)行論述，具體如下：

首先，從西藏地區(qū)實(shí)際狀況進(jìn)行論述，一是西藏地區(qū)受地理因素的影響，先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式更新較慢，系統(tǒng)的教育資源較匱乏；二是師資力量較薄弱，教師隊(duì)伍參差不齊，教師的教學(xué)水平難以提升；三是教學(xué)方式傳統(tǒng)且單一，教學(xué)效果欠佳；四是西藏地區(qū)教學(xué)所需圖書資料不全面，影響學(xué)生知識(shí)的拓展以及自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。對(duì)于以上所述，可以通過加大資金投入，人才引進(jìn)，改善教學(xué)環(huán)境等方法來加以改善，但這樣做投入大效果差且周期長，如果能將教育云平臺(tái)充分應(yīng)用起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與協(xié)同，便可有效地解決西藏地區(qū)存在的教育問題。

其次，從教育云平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)勢來進(jìn)行論述，教育云平臺(tái)是利用云計(jì)算技術(shù)將可用的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行收集、整理、分類所構(gòu)建的用于教育資源分享協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)可以跨越區(qū)域，跨越各個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)自我運(yùn)行，自我管理，改善各個(gè)地區(qū)信息以及教育資源不平衡的現(xiàn)狀，對(duì)于西藏等地理位置偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展意義更是深遠(yuǎn)。

因此，我們需要對(duì)西藏地區(qū)小學(xué)教育云平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀展開深入探究，方便提出解決和改善措施，促進(jìn)西藏地區(qū)教育云平臺(tái)得到更好的建設(shè)與應(yīng)用，為西藏地區(qū)學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)和公平的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2 西藏地區(qū)小學(xué)教育資源優(yōu)化的教育云平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

在國家“教育精準(zhǔn)扶貧”“教育援藏”以及加大對(duì)西藏地區(qū)教育資源投入等倡導(dǎo)之下，西藏地區(qū)小學(xué)教育資源優(yōu)化的教育云平臺(tái)已經(jīng)初步建立，但是應(yīng)用的現(xiàn)狀并不理想，具體存在以下問題。

首先從更新觀念來說，盡管西藏地區(qū)部分小學(xué)已經(jīng)初步搭建并啟用教育云平臺(tái)，但是教師還需要相對(duì)較長的一段時(shí)間來轉(zhuǎn)變觀念、接受新事物。在平臺(tái)使用初期，確實(shí)需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去熟悉平臺(tái)界面、了解操作方法到掌握功能運(yùn)用，從而逐步形成適應(yīng)教學(xué)信息化新形勢的能力。在前期教師還不會(huì)應(yīng)用或者應(yīng)用不熟練的階段，很容易對(duì)于教育云平臺(tái)的應(yīng)用存在排斥心理。

其次從西藏地區(qū)師生現(xiàn)有的信息化能力進(jìn)行論述，西藏地區(qū)小學(xué)教師精通信息技術(shù)的專業(yè)人才較少，一方面由于了解途徑受限對(duì)于教育云平臺(tái)的了解不足，對(duì)教育云平臺(tái)沒有一個(gè)真正的了解和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的了解更是匱乏，加之接受能力和適應(yīng)能力較弱，因此對(duì)于教育平臺(tái)的應(yīng)用十分不熟練，常常會(huì)嫌麻煩而不去嘗試使用。

第三，從西藏地區(qū)學(xué)生家長角度進(jìn)行論述，家長是學(xué)生的第一任老師，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，西藏地區(qū)學(xué)生家長對(duì)教育信息化發(fā)展了解很少，從教育云平臺(tái)上掌握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教育云平臺(tái)的應(yīng)用基本未啟動(dòng)。

第四，從專業(yè)人才角度進(jìn)行論述，信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，雖然西藏地區(qū)教育云平臺(tái)初步建立，但平臺(tái)更新以及后期維護(hù)都需專人管理，另外，還需要專業(yè)人員對(duì)師生組織學(xué)習(xí)會(huì)、專題講座進(jìn)行培訓(xùn)。專業(yè)人才的缺乏，嚴(yán)重影響教育云平臺(tái)的建設(shè)以及師生對(duì)教育云平臺(tái)的應(yīng)用。

第五，從西藏地區(qū)小學(xué)教育云平臺(tái)本身進(jìn)行論述，西藏地區(qū)教育云平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用過程中存在云計(jì)算規(guī)模小，甚至僅僅只是單純運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)沒有形成云平臺(tái)，在教育云平臺(tái)運(yùn)行過程中沒有為師生提供必要的增值服務(wù)，沒有達(dá)到教育云真正的功能和目的。

3 改善西藏地區(qū)小學(xué)教育資源優(yōu)化的教育云平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀的可行性建議

首先，加大對(duì)教育云平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)勢的宣傳，具體可以采取舉辦主題講座和主題學(xué)習(xí)會(huì)，線上培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式對(duì)教育云平臺(tái)的理念、目的、優(yōu)點(diǎn)、使用方式等進(jìn)行宣講，一是使教師更新觀念，明白信息化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，雖然前期需花費(fèi)時(shí)間和精力熟悉平臺(tái)，但熟悉后真正運(yùn)用起來，平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源會(huì)使教學(xué)更輕松、更便捷、便優(yōu)化，給教學(xué)帶來很多便利；二是讓教育行業(yè)的管理人員從內(nèi)心深處了解和接受教育云平臺(tái)的理念，對(duì)教育云平臺(tái)的建設(shè)、維護(hù)以及應(yīng)用等各方各面均重視起來。

其次，培訓(xùn)師生應(yīng)用教育云平臺(tái)的能力。一是聘請專業(yè)人員進(jìn)行師生教育云平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)或印刷詳細(xì)操作手冊發(fā)放給師生，幫助師生提升操作應(yīng)用能力。二是鼓勵(lì)老師多多運(yùn)用教育云平臺(tái)，例如老師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況分課前，課中以及課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)好整體的個(gè)性化教學(xué)方案，將課程資源上傳到教育云平臺(tái)，具體而言，課前階段老師可以在教育云平臺(tái)上根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置問題，組織同學(xué)們發(fā)言、討論；上傳豐富的教學(xué)資源和素材便于學(xué)生找到問題的答案；并在平臺(tái)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅為老師的備課提供便利，更是為學(xué)生的提前預(yù)習(xí)提供便利；課中階段老師可以采用課堂直播的方式將教學(xué)內(nèi)容上傳至教育云平臺(tái)，一方面有利于更多的學(xué)生參與課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，另一方面方便沒有聽懂的學(xué)生課后自己在教育云平臺(tái)上自己找資源復(fù)習(xí)；課后階段老師一方面可以通過教育云平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)能力層次不同的同學(xué)有針對(duì)性的布置作業(yè)，另一方面在教育云平臺(tái)上有利于老師與學(xué)生就教學(xué)問題進(jìn)行互動(dòng)交流以及老師和家長之間就孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行溝通交流，讓老師充分應(yīng)用教育云平臺(tái)。三是鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教育云平臺(tái)的應(yīng)用，多在教育云平臺(tái)上對(duì)老師發(fā)布的教學(xué)方案進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極參與在線直播課堂教學(xué)，積極參加在線考試，課后針對(duì)學(xué)習(xí)上的問題多與老師進(jìn)行溝通互動(dòng)，也可以在教育云平臺(tái)上查找自己需要和感興趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。

第三，在家長中加大教育云平臺(tái)應(yīng)用理念以及方法的宣傳，提高家長對(duì)教育云平臺(tái)的應(yīng)用程度。應(yīng)該促使家長更廣泛地應(yīng)用教育云平臺(tái)，通過教育云平臺(tái)了解孩子的日常動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，考試排名，作業(yè)布置以及完成情況，甚至可以通過教育云平臺(tái)了解孩子感興趣的教學(xué)內(nèi)容和興趣方向。家長也可以通過教育云平臺(tái)加強(qiáng)和老師之間對(duì)孩子教育問題的互動(dòng)和溝通，及時(shí)掌握孩子學(xué)習(xí)狀況以及情感波動(dòng)。家長還可以通過教育云平臺(tái)獲取自己想要學(xué)習(xí)的資源以及教育孩子的資源，也可以和其他家長進(jìn)行溝通交流，提高對(duì)孩子的教育能力。

第四，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)人才的培訓(xùn)。既可以聘請專家到西藏地區(qū)采用舉辦主題學(xué)習(xí)化交流會(huì)等方式對(duì)當(dāng)?shù)貜氖陆逃破脚_(tái)建設(shè)、運(yùn)行、更新以及維護(hù)等工作人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)以及問題解答，也可以派當(dāng)?shù)貜氖陆逃破脚_(tái)建設(shè)、運(yùn)行、更新以及維護(hù)等工作人員到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)，還可以通過線上培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)等方式，將先進(jìn)信息技術(shù)帶回來，使西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育云平臺(tái)緊跟發(fā)展趨勢，保持先進(jìn)方向，確保西藏地區(qū)的師生擁有最新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

第五，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)西藏地區(qū)小學(xué)教育云平臺(tái)自身的建設(shè)，維護(hù)以及更新，根據(jù)實(shí)際需求增大教育云平臺(tái)運(yùn)行過程中云計(jì)算的規(guī)模，形成真正的教育云平臺(tái)而不是單純的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及師生需求為西藏地區(qū)師生提供切實(shí)需要的增值服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育云提供優(yōu)質(zhì)教育資源，分享先進(jìn)教育方式以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育公平等真正的目的和功能。

4 結(jié)束語

綜上所述，教育云平臺(tái)的應(yīng)用是信息技術(shù)飛速發(fā)展的必然趨勢，對(duì)于西藏地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育公平具有深遠(yuǎn)意義，雖然國家提出了倡導(dǎo)并給予了支持，但在西藏地區(qū)小學(xué)教育資源優(yōu)化的發(fā)展進(jìn)程中，教育云平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀仍然存在觀念陳舊，師生整體應(yīng)用能力弱，家長應(yīng)用度低，專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏等一系列問題，本文在對(duì)這些問題進(jìn)行簡要論述的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出了可行性的改善建議。期望通過本文的論述能夠引起公眾尤其是西藏教育界對(duì)教育云平臺(tái)應(yīng)用的重視，改善西藏地區(qū)教育云平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題，提升西藏地區(qū)師生等對(duì)教育云平臺(tái)的應(yīng)用程度，促進(jìn)西藏地區(qū)小學(xué)同步共享教育云平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。