李小萌

（沈陽市教育研究院 遼寧·沈陽 110000）

1 實(shí)踐意義

隨著信息技術(shù)水平的迅猛發(fā)展，信息化已經(jīng)深深影響著我國(guó)教育改革的發(fā)展方向和發(fā)展脈絡(luò)。教育信息化已經(jīng)成為目前我國(guó)教育改革需要突破的重點(diǎn)，尤其在教師培訓(xùn)領(lǐng)域中信息化技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)施已經(jīng)成為亟需解決和建設(shè)的重要內(nèi)容。

（1）教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的必然要求。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式的單一化、固定化、線性化是一直被詬病的主要原因，而隨著目前信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的迅猛興起，各種移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄然改變了大多數(shù)人的生活方式和學(xué)習(xí)方式。在這樣背景下，教師培訓(xùn)模式必然要改革創(chuàng)新。其中的一個(gè)重要途徑就是借助于信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的個(gè)性化、定制化與專屬化。而同步微培訓(xùn)的提出，能夠從形式上改變以往單一的培訓(xùn)形式，充分利用信息技術(shù)手段，開展遠(yuǎn)程、互動(dòng)式的培訓(xùn)形式。從內(nèi)容上，以微為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的短小、精悍、準(zhǔn)確，能夠快速地補(bǔ)充相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或者領(lǐng)域的空白。從空間上，能夠滿足不同地域教師的參訓(xùn)需求。從時(shí)間上，能夠充分利用教師的零散時(shí)間，有效地開展培訓(xùn)。

（2）教師培訓(xùn)供需不平衡的必然選擇。教師培訓(xùn)作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，因?yàn)楹芏嗫陀^的原因，阻礙了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在這樣嚴(yán)峻的情況下，利用信息技術(shù)手段開展同步微培訓(xùn)，既省時(shí)又省力地建構(gòu)了一線教師們的專業(yè)化成長(zhǎng)道路。

2 實(shí)踐案例與分析

通過沈陽市全市征集，最終確定了和平、鐵西、大東、蘇家屯四個(gè)區(qū)縣作為同步微培訓(xùn)開展的推廣區(qū)縣，并根據(jù)活動(dòng)開展情況，選擇典型案例進(jìn)行分析和研究。下面從和平和鐵西兩個(gè)區(qū)的實(shí)踐案例開展情況，進(jìn)行深度分析。

2.1 和平區(qū)同步微培訓(xùn)實(shí)施案例

和平區(qū)結(jié)合本區(qū)的特色項(xiàng)目，開展同步微培訓(xùn)活動(dòng)。主要借助于和平區(qū)名班主任工作坊培訓(xùn)、和平區(qū)名師培訓(xùn)、和平區(qū)首席教師培訓(xùn)等3 大區(qū)域特色培訓(xùn)項(xiàng)目，充分運(yùn)用和平區(qū)語音直播間這一網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開展線上和線下的同步微培訓(xùn)。本報(bào)告以和平區(qū)名班主任工作坊培訓(xùn)作為典型案例進(jìn)行分析。

【案例1】和平區(qū)名班主任工作坊培訓(xùn)

和平區(qū)名班主任工作坊專項(xiàng)培訓(xùn)工作在南京九校教育集團(tuán)南校區(qū)舉行。本次培訓(xùn)首次采用了現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程線上直播相結(jié)合的創(chuàng)新形式，使用小魚易連軟件，實(shí)現(xiàn)了400 余人的同時(shí)觀看。根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)參加人員70-80 人，利用網(wǎng)絡(luò)的形式參與到本次培訓(xùn)中的人數(shù)為322-332 人。通過直播的形式，參與到培訓(xùn)中的人數(shù)為現(xiàn)場(chǎng)參與人數(shù)的4 倍，真正擴(kuò)大了培訓(xùn)的覆蓋面。同時(shí)，通過小魚易連后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析可得出在整個(gè)培訓(xùn)期間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況?？傮w觀看人數(shù)為402 人，由于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性，其中多數(shù)人中途下線，又再次上線?？赡茉蚴抢檬謾C(jī)觀看，容易受到電話、短信的影響，造成網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的不穩(wěn)定。但通過平臺(tái)的互動(dòng)功能，很多教師對(duì)本次培訓(xùn)的評(píng)價(jià)還是很高的。

案例分析：

和平區(qū)通過小魚易連的互聯(lián)網(wǎng)視頻觀看軟件，將名班主任工作坊的培訓(xùn)內(nèi)容擴(kuò)大了受眾面，使得更多的教師獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是本次培訓(xùn)邀請(qǐng)的專家是班主任德育工作領(lǐng)域內(nèi)的大咖，普通老師平時(shí)很難有機(jī)會(huì)聽到這種級(jí)別專家的課程。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展同步微培訓(xùn)，聚焦于特色家長(zhǎng)會(huì)這一培訓(xùn)內(nèi)容，滿足普通班主任的教育現(xiàn)實(shí)需求。但同時(shí)也要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難把握。這可能需要更加專業(yè)的軟件、更加穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、更加迫切的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素的有機(jī)融合。這也是未來研究的方向。

2.2 鐵西區(qū)同步微培訓(xùn)實(shí)踐案例

鐵西區(qū)班主任培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和干部培訓(xùn)在常規(guī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，尋找培訓(xùn)形式新的生長(zhǎng)點(diǎn)，借助技術(shù)支持。通過“i 鐵西”微信公眾平臺(tái)的直播間和我區(qū)“名師講堂”（10.200.9.109）的直播平臺(tái)，利用同步直播、同步互動(dòng)等形式，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，為區(qū)域教師培訓(xùn)品質(zhì)提升注入了新的活力。

【案例2】鐵西區(qū)小學(xué)校本培訓(xùn)

鐵西區(qū)小學(xué)校本培訓(xùn)交流研討會(huì)在師校508 會(huì)議中心召開。本次交流研討會(huì)，以校本培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)和組織實(shí)施為關(guān)鍵詞，以勛望教育集團(tuán)東校區(qū)的“團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)”和景星校區(qū)的“菜單式培訓(xùn)”為各校拋磚引玉，現(xiàn)場(chǎng)為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做了培訓(xùn)展示。為了更好地體現(xiàn)成熟經(jīng)驗(yàn)的多元性和可推廣性，也關(guān)注各校培訓(xùn)體系構(gòu)建和實(shí)施的專業(yè)性，本次培訓(xùn)還依托“i 鐵西”微信公眾平臺(tái)的直播間和我區(qū)“名師講堂”（10.200.9.109）的直播平臺(tái)，將培訓(xùn)全程向全區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，為場(chǎng)外各校領(lǐng)導(dǎo)和老師提供線上同步學(xué)習(xí)的資源。

其中，勛望教育集團(tuán)東校區(qū)的“團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)”的集備展示過程，就是在錄播教室完成，中心會(huì)場(chǎng)與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)域各校小學(xué)語文學(xué)科教師同步收看，并利用微信平臺(tái)進(jìn)行了互動(dòng)交流。

案例分析：

本次同步微培訓(xùn)的特點(diǎn)在于依托鐵西區(qū)自身具備的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)的主題非常聚焦。參加和觀看的教師都具備相應(yīng)的學(xué)科背景基礎(chǔ)。微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)與交流增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，獲得了良好的反饋。鐵西區(qū)行政區(qū)域面積廣，市內(nèi)學(xué)校和郊區(qū)縣學(xué)校距離遙遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)學(xué)校到市內(nèi)的車程近兩個(gè)半小時(shí)，借助技術(shù)支持下的同步直播和同步互動(dòng)性的培訓(xùn)最大限度地解決了地域距離帶來的培訓(xùn)困難；好的培訓(xùn)資源是各個(gè)基層學(xué)校提高教師專業(yè)程度所必需的，而借助技術(shù)支持下的培訓(xùn)同步直播和同步互動(dòng)也最大限度為區(qū)域內(nèi)各校提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，也為教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展提供了幫助。

3 實(shí)施策略

3.1 完善外部支持系統(tǒng)聚力打造教師培訓(xùn)新模式

外部環(huán)境的客觀支持是同步微培訓(xùn)順利、高效開展的重要保障。

（1）優(yōu)化管理體系，明確職責(zé)分工。同步微培訓(xùn)是在沈陽市4 個(gè)區(qū)縣進(jìn)行的推廣和示范。在推廣的過程中，建立起了市級(jí)-區(qū)級(jí)-校級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理體系。市級(jí)主要負(fù)責(zé)4 個(gè)區(qū)縣同步微培訓(xùn)活動(dòng)的整體架構(gòu)，形成了培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。區(qū)級(jí)主要承擔(dān)起同步微培訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要任務(wù)，形成了培訓(xùn)實(shí)施團(tuán)隊(duì)，校級(jí)作為區(qū)級(jí)同步微培訓(xùn)的參與者或者本校同步微培訓(xùn)的組織者，形成了培訓(xùn)融合團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)-培訓(xùn)實(shí)施團(tuán)隊(duì)-培訓(xùn)融合團(tuán)隊(duì)三者從不同的層面，構(gòu)成了沈陽市同步微培訓(xùn)課題推進(jìn)的管理體系。在每個(gè)體系中，都有項(xiàng)目的責(zé)任人，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部都有明確的職責(zé)劃分，便于同步微培訓(xùn)三級(jí)的合力聯(lián)動(dòng)。

（2）嚴(yán)選技術(shù)支持，確保互動(dòng)流暢。同步微培訓(xùn)是要借助于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持，最大程度地縮減空間和時(shí)間給教師學(xué)習(xí)帶來的客觀困擾。由于目前沈陽市沒有更強(qiáng)大而統(tǒng)一的直播平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)全市范圍內(nèi)的同步微培訓(xùn)，所以各個(gè)區(qū)縣在開展同步微培訓(xùn)時(shí)都是選擇了本區(qū)的特色網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。例如和平區(qū)選用了語音直播間、小魚易連等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，鐵西區(qū)選用了“i 鐵西”微信公眾平臺(tái)的直播間和“名師講堂”（10.200.9.109）的直播平臺(tái)，蘇家屯區(qū)的沙柳路教育集團(tuán)選用了集團(tuán)內(nèi)部的直播平臺(tái)。直播互動(dòng)平臺(tái)的選擇對(duì)于培訓(xùn)的效果有直接的影響，選擇那些運(yùn)營(yíng)成熟、便于操作的直播互動(dòng)平臺(tái)，是同步微培訓(xùn)高效開展的保障。

（3）嚴(yán)選主場(chǎng)地點(diǎn)，保證研修效率。在同步微培訓(xùn)的開展過程中，主會(huì)場(chǎng)的環(huán)境以及場(chǎng)地對(duì)于參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教師有著很大的影響。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不可控性，在網(wǎng)絡(luò)上觀看課程的教師容易被一些其他因素干擾。如果主會(huì)場(chǎng)較大，無法聽清培訓(xùn)主講人的聲音，或者直播工具離主講人較遠(yuǎn)，無法看清主講人ppt 上的內(nèi)容，再加上周邊環(huán)境的嘈雜，極大地影響網(wǎng)絡(luò)研修教師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.2 建構(gòu)內(nèi)部核心要素 合力營(yíng)造教師教育新樣態(tài)

（1）慎選培訓(xùn)課程，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修的適切性。同步微培訓(xùn)雖然具有廣泛的實(shí)踐意義，但并不是所有的培訓(xùn)主題或者培訓(xùn)課程都適用。例如一些計(jì)算機(jī)能力提升或者心理輔導(dǎo)技術(shù)等實(shí)操性很強(qiáng)的課程就不適合于同步微培訓(xùn)的培訓(xùn)模式。同步微培訓(xùn)適用于專家的理論闡述，或者優(yōu)質(zhì)教育觀點(diǎn)、精品教育資源的區(qū)域共享等內(nèi)容。

（2）精選培訓(xùn)講師，保航培訓(xùn)內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)性。擔(dān)任同步微培訓(xùn)主講教師的人員本身要有很高的素養(yǎng)。豐厚的學(xué)識(shí)、流暢的表達(dá)、幽默的態(tài)度以及精彩的ppt 制作都可能成為吸引網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的重要因素。除了培訓(xùn)課程本身的必要性外，同步微培訓(xùn)還要精選培訓(xùn)講師，使其專業(yè)功底、個(gè)人魅力都成為吸引學(xué)習(xí)者的重要因素，豐富培訓(xùn)課程的魅力值,促進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效性,從而提升培訓(xùn)質(zhì)量。

（3）巧設(shè)問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)自主研修的主動(dòng)性。由于無法把控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以使用同步微培訓(xùn)開展的培訓(xùn)要采用問題驅(qū)動(dòng)的方式，巧設(shè)一些具體問題，讓學(xué)習(xí)者自主回答，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主研修的主動(dòng)性。并且在培訓(xùn)過程中，可以讓主講教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者問題回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者進(jìn)行答疑。增強(qiáng)主講教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師的互動(dòng)性，最大程度地保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3.3 強(qiáng)化后期跟蹤評(píng)價(jià)完善培訓(xùn)模式新探索

采用了隨機(jī)訪談的方式，對(duì)數(shù)十位參加同步微培訓(xùn)的老師進(jìn)行了訪談。了解他們對(duì)于這樣一種培訓(xùn)模式的看法，以及提出的寶貴建議。絕大部分教師都認(rèn)可這樣一種參訓(xùn)的模式，有的學(xué)校在偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，參加培訓(xùn)路程耗時(shí)較長(zhǎng)；有的本身擔(dān)任班主任工作無法離開學(xué)校去接受培訓(xùn)。這樣一種可以零距離、快參與的培訓(xùn)方式深受他們的喜歡。但同時(shí)對(duì)于培訓(xùn)的時(shí)效性也提出了疑問。一是因?yàn)椴皇敲搷彽呐嘤?xùn)，在學(xué)習(xí)的過程中非常容易受到本校其他事務(wù)的影響，中斷了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。二是偏遠(yuǎn)區(qū)域技術(shù)環(huán)境受限，恰恰他們更需要減小工學(xué)矛盾，而這種模式也不能培訓(xùn)全覆蓋，依然不能更有效的解決問題。所以，提高同步微培訓(xùn)參與的質(zhì)量與時(shí)效性，是后期研究中的重要方向。