朱 葉

（淮陰工學(xué)院建筑與工程學(xué)院 江蘇·淮安 223001）

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行教改時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)教師要對(duì)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及對(duì)人才的要求進(jìn)行深入的分析以及研究，再結(jié)合土木工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)過程中遇到的問題，提出針對(duì)性的解決措施。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通以及交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)的期盼，從而使得土木工程專業(yè)的課程教育模式和教學(xué)體系得到成功的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

為了保證高校土木工程專業(yè)教育的改革能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下有序的進(jìn)行，相關(guān)負(fù)責(zé)教師在對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行改革的過程中，要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義以及特征進(jìn)行深入的分析，從而保證后續(xù)工作的有序進(jìn)行。[1]在當(dāng)前時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，主要是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向以及國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)而提出的一種新型教學(xué)理念以及教學(xué)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相互融合，打造多位一體的教學(xué)模式。高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20 世紀(jì)末，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過程中，在實(shí)際中取得了良好的應(yīng)用效果，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到來自社會(huì)各界學(xué)者專家的廣泛重視，一些學(xué)校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的課程建設(shè)中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，設(shè)置新的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能夠得到有效的鍛煉。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高校雖然在辦學(xué)的過程中開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是從實(shí)際教學(xué)效果來看，往往達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中還存在諸多的不足之處，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提高，從整體上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀主要分為以下幾個(gè)方面：

2.1 專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度不足

在高校中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，教師需要將土木工程專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行相互融合，從兩者的教育重點(diǎn)和教育目標(biāo)入手打造完善的教學(xué)體系。雖然各個(gè)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施十分重視，但是一些教師在認(rèn)知方面還存在著諸多的偏差，一些教師在課堂教學(xué)的過程中，雖然向?qū)W生滲透了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理念以及知識(shí)，但是教師所講述的內(nèi)容太過淺顯，無法讓學(xué)生從思想層面上認(rèn)識(shí)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，從一些細(xì)節(jié)性的問題來看，這兩者在融合的過程中也是相對(duì)來說比較獨(dú)立的，并沒有從本質(zhì)上進(jìn)行融合。在對(duì)河北某一高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查的過程中，研究數(shù)據(jù)表明60%的學(xué)生和教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有任何的關(guān)聯(lián)，在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中只是簡(jiǎn)單的當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來開展，導(dǎo)致了高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育太過形式化，無法針對(duì)性的提高課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，嚴(yán)重影響到高校辦學(xué)水平的提高。

2.2 缺乏高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

在高校土木工程教學(xué)中，在為學(xué)生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要有一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)作為主要的支撐，從而保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?。教師是土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者以及指導(dǎo)者，土木工程作為一項(xiàng)傳統(tǒng)性的理科專業(yè)，一些高校在師資團(tuán)隊(duì)方面還存在較大的局限性，師資力量和師資數(shù)量方面存在較多的問題，比較缺乏既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又具備高素質(zhì)的教學(xué)人員。在對(duì)山東某高校土木工程專業(yè)進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師并沒有深入到企業(yè)中進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)踐，并且這部分教師所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源比較少，這就導(dǎo)致了這部分教師在實(shí)際教學(xué)的過程中并沒有完善的工作經(jīng)驗(yàn)，很難將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)的有序進(jìn)行。因此在當(dāng)前時(shí)代下，相關(guān)高校在土木工程專業(yè)中在為學(xué)生引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要著重培養(yǎng)教學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校原有教師的培訓(xùn)力度，從而保證教師能夠成為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要影響因素。

2.3 課堂教學(xué)模式有待優(yōu)化

在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，教師要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)以及創(chuàng)新，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)的效果。[2]但是一些教師在土木工程專業(yè)教學(xué)中在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，并沒有對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新以及優(yōu)化，在課堂教學(xué)的過程中也更加側(cè)重于對(duì)創(chuàng)業(yè)技巧的訓(xùn)練，專業(yè)教育內(nèi)容相對(duì)來說較為單一，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講述時(shí)，理論知識(shí)偏多，并沒有將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，學(xué)生只是非常被動(dòng)性的學(xué)習(xí)土木工程相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)顯得尤為不足。

3 土木工程專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的方法

3.1 形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

為了使高校土木工程專業(yè)能夠和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行相互融合，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，相關(guān)負(fù)責(zé)教師在實(shí)際工作的過程中，要形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程教學(xué)的全過程中，并且充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。[3]在為學(xué)生講解有關(guān)土木工程方面的知識(shí)時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)教師要將這兩者的概念以及含義進(jìn)行深入分析以及研究，樹立現(xiàn)代化的教育思想和思維，在為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握這些理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生打造煥然一新的土木工程教學(xué)課堂，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體。相關(guān)負(fù)責(zé)高校要認(rèn)識(shí)到對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革的緊迫性以及必要性，教師要對(duì)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，在班級(jí)中為學(xué)生引入成功典型，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，從而在學(xué)校中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序?qū)嵤?/p>

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校在土木工程專業(yè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要提高教學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平，從而保證教師在實(shí)際工作的過程中能夠起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，為了使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能夠得到有效的完善，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，向教師講述在新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要影響作用，使教師改革自身的教學(xué)理念，并且對(duì)自身以往教學(xué)中的不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，提升自身的教學(xué)水平，保證實(shí)際教學(xué)的有序進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員要加強(qiáng)校企之間的合作以及交流，聘請(qǐng)企業(yè)中的專家，讓這部分專家對(duì)教師的教學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠在土木工程專業(yè)教學(xué)中得以有序地實(shí)施。最后，高校還要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作以及交流，使學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同地在校園中開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)性的土木案例，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)以及空間鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè)

在土木工程專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的過程中，為了使學(xué)生能夠深刻的感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及特征，教師在向?qū)W生講述土木工程方面的知識(shí)時(shí)，要加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè)，利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將理論和實(shí)踐相互融合，要涵蓋素質(zhì)修養(yǎng)模塊、自然教學(xué)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和建造師訓(xùn)練模塊進(jìn)行層次化的處理，結(jié)合不同的模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的開發(fā)，例如在專業(yè)理論模塊中可以融入有關(guān)建筑力學(xué)和工程材料等方面的內(nèi)容，在專業(yè)實(shí)踐模塊中可以為學(xué)生提供有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位的培育。在實(shí)際工作的過程中要以創(chuàng)新的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，從而使得每一個(gè)學(xué)生能夠結(jié)合自身從學(xué)校的知識(shí)以及創(chuàng)新能力大膽提出自己的見解以及意見，例如教師可以開展班級(jí)工程環(huán)境的建設(shè)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生所要掌握的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行班級(jí)的布置，例如可以布置一些具有代表性的工程圖紙，從而使學(xué)生能夠在工程氛圍中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。教師還可以在班級(jí)中搜集各種結(jié)構(gòu)典型的實(shí)際工程施工圖以及施工方案，使學(xué)生可以結(jié)合在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，明確施工規(guī)范以及施工標(biāo)準(zhǔn)，教師要為學(xué)生盡可能的提供豐富的工程樣本，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更多的接觸這些工程實(shí)力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。在考核方式上，教師要結(jié)合土木工程課程的內(nèi)容以及特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并且適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐評(píng)價(jià)的比重，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。教師在向?qū)W生講述土木工程方面的專業(yè)知識(shí)時(shí)，要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，教師可以聯(lián)合學(xué)校的主管部門，在學(xué)校范圍內(nèi)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和技能評(píng)比大賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就有充足的機(jī)會(huì)來鍛煉自身的專業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展。

4 結(jié)語

跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段，為了使土木工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展，教師要在土木工程專業(yè)教學(xué)中為學(xué)生引入有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容，將理論知識(shí)和實(shí)踐融合，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升高校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。