丁翠玲 王 文

（海軍軍醫(yī)大學(xué)海軍醫(yī)學(xué)系生物醫(yī)學(xué)防護(hù)教研室 上海 200433）

科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，是國(guó)家繼科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力實(shí)施后的重大戰(zhàn)略任務(wù)之一。高校作為科技創(chuàng)新的主力軍，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要渠道。高校研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有高水平專(zhuān)門(mén)技術(shù)的工作能力或從事科研能力的高層次人才。研究生教育的規(guī)模與質(zhì)量，直接關(guān)系國(guó)家的科技水平與發(fā)展，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，牽動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的命脈?，F(xiàn)階段國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才緊缺。在社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)型的背景下，研究生教育作為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、高潛力創(chuàng)新型人才的搖籃，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，適應(yīng)新時(shí)期的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式需要不斷探索與構(gòu)建。

1 研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少完備的計(jì)劃與方案，研究生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力普遍薄弱。發(fā)達(dá)國(guó)家研究生培養(yǎng)對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的挖掘與培育是普遍要求，由此十分強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)以及質(zhì)疑權(quán)威的探索精神等過(guò)程和環(huán)節(jié)，并制定了對(duì)應(yīng)的考核方式與評(píng)價(jià)機(jī)制。國(guó)內(nèi)教育學(xué)者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多所高校的研究生教育進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)研究生課程中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程比例小、大部分研究生系統(tǒng)參加課題研究的時(shí)間遲、高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果少。目前研究生科研現(xiàn)狀總結(jié)為“四個(gè)簡(jiǎn)單”：簡(jiǎn)單移植、簡(jiǎn)單延伸、簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象和簡(jiǎn)單推理。在科學(xué)研究中缺乏創(chuàng)新和探索意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有理論與研究不敢質(zhì)疑，原創(chuàng)想法少，很難突破現(xiàn)有研究框架。

在當(dāng)前研究生教學(xué)管理實(shí)踐中，也存在類(lèi)似的問(wèn)題。研究生在校學(xué)習(xí)期間，閱讀科研論文較少，課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力較差，學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力并不十分理想。究其根源，浮躁的學(xué)術(shù)氛圍和社會(huì)大環(huán)境，以及不完善的研究生學(xué)術(shù)道德評(píng)價(jià)制度可能是重要原因。依靠研究生主動(dòng)提升自身的科研創(chuàng)新能力任重道遠(yuǎn)。另外，目前研究生教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，科研資源不足、課題層次較低以及科研團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新攻關(guān)能力等現(xiàn)實(shí)困難，也是造成難以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的原因。除上述客觀原因外，針對(duì)創(chuàng)新科研能力的研究生培養(yǎng)模式仍值得探討和改進(jìn)。研究生教育創(chuàng)新機(jī)制亟需完善：包括改革研究生入學(xué)選拔機(jī)制和研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核體系；促進(jìn)課程創(chuàng)新與探索性教學(xué)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；塑造良好的科研資源環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和多樣化培養(yǎng)模式。本研究希望結(jié)合本校研究生培養(yǎng)的課內(nèi)外環(huán)節(jié)，重點(diǎn)探索提升研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制。

2 創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)方式

本課題擬通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合研究生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性，促成研究生科研創(chuàng)新能力的提升。主要采用課外科研文獻(xiàn)閱讀與追蹤、課程論文評(píng)比、學(xué)術(shù)交流三種相輔相成的培養(yǎng)方式，提升研究生科研創(chuàng)新能力。

2.1 科研文獻(xiàn)閱讀與追蹤

創(chuàng)新并不會(huì)憑空產(chǎn)生、一蹴而就，堅(jiān)實(shí)完善的理論基礎(chǔ)和知識(shí)構(gòu)架是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。對(duì)剛?cè)腴T(mén)科研的研究生來(lái)說(shuō)，本科階段接觸科研的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題往往沒(méi)有整體的概念與把握。要快速地了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，最佳的選擇是文獻(xiàn)閱讀與追蹤。首先，要提高研究生文獻(xiàn)檢索能力，全面開(kāi)展研究生文獻(xiàn)檢索課程，并建立完善的文獻(xiàn)檢索考核制度，以實(shí)現(xiàn)研究生課上掌握文獻(xiàn)檢索技能，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。第二，研究生培養(yǎng)初期開(kāi)展導(dǎo)師示范性閱讀、endnote使用等軟件課程，提高研究生閱讀技巧、文獻(xiàn)整理歸納能力。第三，將文獻(xiàn)追蹤與閱讀作為研究生培養(yǎng)的重要部分，以學(xué)分的形式加入研究生最終考核，促進(jìn)其學(xué)以致用。由導(dǎo)師根據(jù)課題研究方向選定精讀文獻(xiàn)20 篇（1 學(xué)分），泛讀文獻(xiàn)60篇（1 學(xué)分），在1年內(nèi)完成閱讀任務(wù)，定期開(kāi)展文獻(xiàn)匯報(bào)會(huì)，通過(guò)文獻(xiàn)摘要記錄、參與讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和撰寫(xiě)綜述進(jìn)行考核，獲得學(xué)術(shù)活動(dòng)2 學(xué)分。督促研究生養(yǎng)成科研文獻(xiàn)閱讀與追蹤的良好習(xí)慣。

2.2 課程論文考核

研究生完成課題設(shè)計(jì)、形成畢業(yè)論文是當(dāng)前研究生畢業(yè)的主要考核標(biāo)準(zhǔn)。論文寫(xiě)作能力是研究生綜合能力的重要組成部分。目前研究生的課程設(shè)置主要以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主，考核方式主要以限時(shí)閉卷考試為主。閉卷考試雖然可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，但仍以“填鴨式”教育和考核為主，缺乏對(duì)研究生科研思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中開(kāi)展課程論文撰寫(xiě)，有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)研究生此后的學(xué)位論文寫(xiě)作以及學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作與發(fā)表有提前訓(xùn)練的意義，并且在課程論文的撰寫(xiě)過(guò)程中可梳理科研思路，尋找學(xué)術(shù)研究的興趣點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。故研究生專(zhuān)業(yè)課可多以課程論文為考核方式，促進(jìn)研究生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量以及課程之間的交流，設(shè)置優(yōu)秀課程論文評(píng)選活動(dòng)，提高研究生論文寫(xiě)作能力。

2.3 學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)研究不可閉門(mén)造車(chē)，在學(xué)習(xí)他人研究進(jìn)展的同時(shí)，要將自己的研究展示給他人，以達(dá)到相互交流、共同進(jìn)步的目的。論文發(fā)表和學(xué)術(shù)交流是研究成果展示的主要方式。在準(zhǔn)備以及交流的過(guò)程中，促進(jìn)科研思路的形成以及科研思維的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)研究生的科研思路與討論、分析和解決問(wèn)題的能力，可以學(xué)生為主，導(dǎo)師為輔，通過(guò)專(zhuān)題講座和經(jīng)驗(yàn)交流的形式進(jìn)行研究生間的學(xué)術(shù)交流。充分利用學(xué)術(shù)論壇，定期舉辦生物技術(shù)、微生物學(xué)前沿知識(shí)以及諾獎(jiǎng)故事等講座，要求學(xué)生積極參與，將參與學(xué)術(shù)論壇納入學(xué)術(shù)活動(dòng)與獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的考核計(jì)分，以改變低年級(jí)研究生研究方法和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)欠缺的短板。學(xué)術(shù)交流包括“聽(tīng)”和“講”兩部分，聽(tīng)取他人匯報(bào)，計(jì)0.1 學(xué)分；講自己的工作與想法，計(jì)0.5 學(xué)分，督促研究生多聽(tīng)多講，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉科研思維與創(chuàng)新能力。在此期間，導(dǎo)師督促研究生按計(jì)劃開(kāi)展文獻(xiàn)閱讀、科研論文寫(xiě)作與交流活動(dòng)，并及時(shí)收集問(wèn)題；充分交流討論，積極整改，保障研究課題順利進(jìn)行以達(dá)到預(yù)期效果。

3 思考

本課題是素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力理論與實(shí)踐研究的探索性研究，其目的在于探索研究生教學(xué)中提升科研創(chuàng)新能力的教育模式。著重解決3 方面的問(wèn)題：（1）閱讀科研文獻(xiàn)的方法與習(xí)慣：由導(dǎo)師根據(jù)課題研究方向選定精讀文獻(xiàn)和泛讀文獻(xiàn)，指導(dǎo)研究生通篇精讀或快速泛讀的方式閱讀文獻(xiàn)，注重良好閱讀習(xí)慣和科研敏銳觸覺(jué)的養(yǎng)成。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和技術(shù)方法，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自身課題的研究中，同時(shí)借鑒其它研究領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和方法，獨(dú)立完成自身課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。反復(fù)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)良好的科研思路和實(shí)踐能力。（3）科研論文寫(xiě)作規(guī)范：邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師講解科研論文的寫(xiě)作規(guī)范，具體教授和示范科研論文撰寫(xiě)的流程和方法，提高研究生科研論文寫(xiě)作能力。同時(shí)，本課題也旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，探索適合我校研究生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)和建立一支能高質(zhì)量完成研究生教學(xué)和科研任務(wù)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

研究生創(chuàng)新教育并非一蹴而就，最重要的是研究生科研基礎(chǔ)能力與學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)，以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新能力的不斷提升。面對(duì)全球?qū)Ω邔哟蝿?chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)，建立科學(xué)合理的研究生評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造規(guī)范的學(xué)術(shù)氛圍，動(dòng)態(tài)調(diào)整研究生教育模式勢(shì)在必行。創(chuàng)新能力作為高層次人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校勢(shì)必要以創(chuàng)新的教育觀來(lái)改革研究生教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次人才，使研究生在未來(lái)的職業(yè)工作中，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，促進(jìn)國(guó)家和民族的不斷發(fā)展。