王長(zhǎng)鵬 肖 佶

（[1]三江學(xué)院資產(chǎn)管理處 江蘇·南京 210012；[2]三江學(xué)院質(zhì)量管理與評(píng)估處 江蘇·南京 210012）

0 引言

新建本科院校是在原有普通專(zhuān)科院校和民辦高校的基礎(chǔ)上，通過(guò)合并、升級(jí)等方式組建成的新的地方性本科院校。由于自身的歷史發(fā)展慣性，導(dǎo)致在合并升本后存在社會(huì)層次、學(xué)校層次、教師層次的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等相關(guān)文件中提出了要推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重視應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)，加快現(xiàn)代教育體系的建設(shè)。近幾年，為滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，很多應(yīng)用型本科院校逐步加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)政策中的比重。[2]教育部在把新建本科院校定位為應(yīng)用型本科院校的同時(shí)，就已經(jīng)想著推進(jìn)這類(lèi)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中的本科院校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)作為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

教育部曾多次申明，實(shí)踐教學(xué)才是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高等院校想要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，就必須抓住實(shí)踐教學(xué)這一突破點(diǎn)。然而很多高校普遍存在如下問(wèn)題，阻礙著教育教學(xué)的改革。

1.1 教學(xué)體系不完整

一方面，很多新建本科院校一味的轉(zhuǎn)型，忽視了實(shí)踐教學(xué)的根本，導(dǎo)致在制定培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)毫無(wú)方向。很多高校在提及實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只求達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，而忽略了課程體系間的互通互聯(lián)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量的比例混亂。國(guó)家規(guī)定高校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程安排時(shí)，其課時(shí)數(shù)應(yīng)占專(zhuān)業(yè)教學(xué)總課時(shí)30%以上，部分本科院校在培養(yǎng)方案制定時(shí)，在規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)時(shí)不懂得如何最大限度的利用有限的學(xué)時(shí)，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系的不完整性。

1.2 理論與實(shí)踐教學(xué)主次失衡

高等院校尤其是工科院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠達(dá)到社會(huì)所需求的應(yīng)用型人才目標(biāo)，因此高校在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性融合。真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的本科院校少之又少，相反，現(xiàn)在的高校課堂中公共課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等占據(jù)了學(xué)生課程的大半，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺少實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。[3]部分教師在教學(xué)思維上也沒(méi)有轉(zhuǎn)變理論教學(xué)方式，依舊是以講授課本知識(shí)為主。在實(shí)踐課程模塊中，真正能掌握具有實(shí)踐應(yīng)用型技能的課程數(shù)量極少，且很少以實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行授課。

2 實(shí)踐教學(xué)體系改革與建設(shè)的創(chuàng)新理念

（1）以“三維一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為引領(lǐng)，構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系?！叭S一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念是指將“德育為首”“學(xué)以致用”“應(yīng)用為本”的三大教育理念，“知識(shí)”“能力”“素質(zhì)”三大要素和“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”“地方要求”三方面結(jié)合起來(lái)，用于人才培養(yǎng)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成“我中有你，你中有我”的“三維一體”融合式發(fā)展。學(xué)校以學(xué)生成人成才為目標(biāo)，緊緊圍繞該培養(yǎng)理念，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革和建設(shè)，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，構(gòu)建出了以“知識(shí)傳授”“能力培養(yǎng)”和“素質(zhì)提升”三模塊為主的實(shí)踐教學(xué)體系框架，探索形成了“三層次”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。[4]

（2）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，培養(yǎng)過(guò)程為主導(dǎo)的新型教育指標(biāo)。在某種意義上，應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為企業(yè)培養(yǎng)需求型人才。而該培養(yǎng)模式正是將生產(chǎn)與教育教學(xué)融合，促使企業(yè)也加入應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中。將上述“三模塊”和“三平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系與該培養(yǎng)模式相結(jié)合，一步步完善“全程參與、深度融合”的聯(lián)合培養(yǎng)體系，形成了“企業(yè)大學(xué)計(jì)劃”“教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)”“專(zhuān)業(yè)與行業(yè)協(xié)同育人”等多元化校企合作模式。

3 實(shí)踐教學(xué)體系改革與建設(shè)的具體架構(gòu)

新建本科院校要針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分步式、漸進(jìn)式落實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)校企合作和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的實(shí)踐教育工作。

3.1 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方式

3.1.1 積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

學(xué)校將開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)之一，一步步深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。首先，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并對(duì)以往審批過(guò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性等方面進(jìn)行二次篩選。其次，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，提升動(dòng)手能力。最后，將同本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新科研成果和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、儀器設(shè)備等引入實(shí)踐教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)興趣。[5]

3.1.2 不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式的改革

一方面，學(xué)?？梢詫⒉煌?lèi)型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容區(qū)分清楚，以便開(kāi)發(fā)與之對(duì)應(yīng)的多媒體課件，搭建實(shí)驗(yàn)所需的模型或者模擬仿真，實(shí)現(xiàn)理論、現(xiàn)場(chǎng)、案例教學(xué)相結(jié)合的靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法。例如，在電機(jī)學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可提前搭建好所學(xué)的三相異步電機(jī)的物理模型，針對(duì)學(xué)生在試驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，選擇一些問(wèn)答題或者討論題提前發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，有效提高實(shí)踐教學(xué)效果與質(zhì)量。另一方面，學(xué)院可多增加項(xiàng)目式、研究型的課時(shí)比例，在進(jìn)行該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有選擇的讓學(xué)生動(dòng)手操作。

3.2 加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校建立實(shí)驗(yàn)室是以實(shí)踐教學(xué)改革為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。學(xué)校應(yīng)加大各科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，經(jīng)常組織學(xué)生集體參與小型項(xiàng)目研究，利用實(shí)驗(yàn)室來(lái)拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)而言，加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放意味著有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，鍛煉了觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3 深化校企合作，形成“1234”培養(yǎng)模式

“1234”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是指，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才“一條主線”，在學(xué)校和企業(yè)“兩個(gè)育人環(huán)境”中，采用基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育和實(shí)踐教育“三大體系”，將學(xué)校教育、課堂教育、企業(yè)需求、學(xué)習(xí)工作“四項(xiàng)需求”結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)協(xié)同育人的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。新建本科院校為了保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，重視校企深度融合，實(shí)踐環(huán)節(jié)如畢業(yè)實(shí)習(xí)等可依托校外進(jìn)行，加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)?？蓢L試與企業(yè)或者行業(yè)共建學(xué)院或班級(jí)，在課程和師資方面可通力合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對(duì)接。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“1234”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.4 加強(qiáng)“雙師雙能型”教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障人才培養(yǎng)高質(zhì)量

“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是對(duì)教師理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)兩方面的考驗(yàn)，在確保教師有足夠能力的前提下，才能發(fā)揮老師們傳道授業(yè)的本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索聯(lián)合學(xué)校資源和社會(huì)資源的人才培養(yǎng)機(jī)制，總結(jié)出兩種提升教師工程實(shí)踐能力的措施。一是多探究國(guó)外應(yīng)用型高校的教師培養(yǎng)模式，與國(guó)內(nèi)技術(shù)高校合作培養(yǎng)骨干教師，可簽署合作協(xié)議，分批前往應(yīng)用型高校進(jìn)行青年教師培訓(xùn)。二是聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才回歸校園，投入到教學(xué)中。通過(guò)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，并出臺(tái)多項(xiàng)管理措施，提升教師進(jìn)行工程實(shí)踐的能力，為建設(shè)應(yīng)用型本科提供足夠的師資。[6]

3.5 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

在加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度和加強(qiáng)教師培養(yǎng)機(jī)制下，進(jìn)一步完善省、校、院（系）三級(jí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽，努力構(gòu)建國(guó)家、省、高校三級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。并定期舉辦學(xué)術(shù)論壇講座，組織學(xué)生積極參與，搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，舉辦各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

顯然，實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)情況直接關(guān)系到新建本科院校能否成功轉(zhuǎn)型，也是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要因素。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接體現(xiàn)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在技術(shù)創(chuàng)新飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也將越來(lái)越大。應(yīng)用轉(zhuǎn)型不是一句口號(hào)。唯有夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)，把產(chǎn)教融合、協(xié)同育人作為突破口，深化校企合作，與企業(yè)、行業(yè)充分對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能盡早實(shí)現(xiàn)院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。