■新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教學(xué)研究室 司彩霞
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的課程目標(biāo)闡述為:通過(guò)義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué),學(xué)生能掌握中外歷史的基本知識(shí)、初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能;對(duì)人類(lèi)歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣,感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感,開(kāi)拓觀察世界的視野,認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì);初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)等。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)的課程目標(biāo)闡述為:普通高中歷史課標(biāo)的目標(biāo)是堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng),得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),掌握必備的歷史知識(shí),落實(shí)五大核心素養(yǎng)等。
從課程目標(biāo)看,都注重立德樹(shù)人,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但初高中歷史教學(xué)從知識(shí)能力要求上有比較大的區(qū)別,知識(shí)方面初中主要從宏觀角度入手,注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和時(shí)序性;高中培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大核心素養(yǎng),其知識(shí)專(zhuān)題性和綜合性的要求明顯提高。在能力要求方面高中在分析、綜合、比較、歸納、概括等提升歷史思維能力及解決問(wèn)題方面的要求要遠(yuǎn)高于初中時(shí)期的要求。這就要求高中歷史教師在教學(xué)中不僅要研讀《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版),也要閱讀吃透《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版),了解課標(biāo)的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路;了解課程目標(biāo)的三維目標(biāo)要求;知曉課程內(nèi)容;哪怕實(shí)施建議也要認(rèn)真領(lǐng)悟。高中教師要對(duì)義務(wù)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌,了解學(xué)生在義務(wù)段七、八、九三個(gè)年級(jí)可能學(xué)習(xí)哪些知識(shí),可能掌握哪些技能做到爛記于心。作為初中歷史教師,在認(rèn)真研讀初中課標(biāo)之余,要了解學(xué)習(xí)高中課標(biāo),尤其涉及培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容。初中歷史教師在教學(xué)中在把握三維目標(biāo)之時(shí)也可以適當(dāng)滲透五大核心素養(yǎng)。這樣學(xué)生由初中升入高中學(xué)習(xí)后會(huì)盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。最初的有效銜接,盡快適應(yīng)高中生活是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)游刃有余、獲取自信的重要階段。
初中階段,全國(guó)使用統(tǒng)一的部編教材,該教材是依據(jù)歷史發(fā)展的先后順序進(jìn)行編撰,如中國(guó)史從古代到近代再到現(xiàn)當(dāng)代,這種編寫(xiě)體例能給初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)生確立一個(gè)較為完整的時(shí)間線。學(xué)生的時(shí)間線還不完整,可能在這時(shí)容易將自己所學(xué)的知識(shí)混淆,造成一定的學(xué)習(xí)困難。
初高中階段,學(xué)生認(rèn)知程度差距很大。學(xué)生心理承受與認(rèn)知水平有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在初中,學(xué)生從小學(xué)升學(xué)上來(lái),由于小學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)歷史這門(mén)學(xué)科,即便學(xué)生從其他學(xué)科學(xué)習(xí)中知道一些歷史知識(shí),但基本知識(shí)碎片化,不夠系統(tǒng)。在經(jīng)歷初中三年的學(xué)習(xí)后,學(xué)生理解能力增強(qiáng),認(rèn)知水平提升,中外歷史的學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),加上九年級(jí)學(xué)生參加初中學(xué)業(yè)水平考試,對(duì)初中學(xué)習(xí)的知識(shí)又進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí),學(xué)生會(huì)具備一定的基礎(chǔ)。
歷史教師立德樹(shù)人,幫助學(xué)生做好初高中學(xué)習(xí)的銜接,就要求初高中的歷史教師在業(yè)務(wù)上有個(gè)對(duì)接。目前,很多地區(qū)中學(xué)分初級(jí)中學(xué)與高級(jí)中學(xué),初中歷史教師不知道高中歷史教師在教什么,高中教師對(duì)初中教學(xué)的情況也知之甚少。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)初高中歷史教師的交流,相互學(xué)習(xí)對(duì)方研讀的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),有條件的地區(qū)初高中教師可以相互深入對(duì)方的課堂進(jìn)行聽(tīng)課,相互學(xué)習(xí),在實(shí)踐中感知未來(lái)在教學(xué)中的銜接。地區(qū)教研也可以組織初高中教師在同一名稱(chēng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上做教學(xué)研討。來(lái)自課堂上的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師對(duì)于初高中的教學(xué)應(yīng)該是最直接的。初中教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取歷史知識(shí)與能力的主觀能動(dòng)性。學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),善于思考,將有益于學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的知識(shí)能力儲(chǔ)備為學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),初高中歷史教學(xué)的銜接也就順其自然。
教師在初高中教學(xué)時(shí),要重視教育學(xué)心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)。比如當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有些觀點(diǎn)初高中教師都可以了解,如對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),提到知識(shí)并不能絕對(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤地概括世界的法則,提供對(duì)任何活動(dòng)或問(wèn)題解決都適用的方法。在具體的問(wèn)題解決中,知識(shí)是不可能一用就準(zhǔn),一用就靈的,而是需要針對(duì)具體問(wèn)題的情境對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。再如提到學(xué)習(xí)過(guò)程,說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程包含兩方面的建構(gòu):一方面是對(duì)新信息意義的建構(gòu),同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”,而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中,生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者,不是知識(shí)權(quán)威的象征,而應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解,傾聽(tīng)他們時(shí)下的看法,思考他們這些想法的由來(lái),并以此為據(jù),引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。了解一些教育學(xué)心理學(xué)理論對(duì)于教師在初高中教學(xué)中的銜接大有裨益。
做好初高中歷史教學(xué)方面的銜接,教師也要重視自己的業(yè)務(wù)提升,教師要研讀新課標(biāo),鉆研新教材。歷史教師要重視自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升,在教學(xué)技能、教研能力上加強(qiáng)自身的修煉,其中讀書(shū)、聽(tīng)課、將實(shí)踐上升到理論,進(jìn)行文化的沉淀非常重要??傊?,教師要在自身業(yè)務(wù)上下功夫,同時(shí)也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這樣才能知道怎樣在歷史學(xué)科教學(xué)中較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。