■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣旺茂鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 張春花

識(shí)字是初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就在于是否大量識(shí)字。如果說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是建造一棟大樓的過(guò)程，那么識(shí)字就是打造的地基，地基不穩(wěn)的話，大樓也不會(huì)蓋得穩(wěn)固。識(shí)字不僅僅是認(rèn)識(shí)這個(gè)生字怎么讀就可以了，還要能正確、熟練地將其寫下來(lái)，并且了解生字的含義。而情境教學(xué)法則是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中找到聯(lián)系，降低識(shí)字的難度，使學(xué)生在記憶的同時(shí)能做到靈活運(yùn)用。

一、情境化課堂的具體概述

情境化課堂是以情境教學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)際理論操作，其特點(diǎn)是結(jié)合了學(xué)科內(nèi)容和生活中學(xué)生常見(jiàn)的元素，將課堂變成學(xué)生熟悉、喜歡的環(huán)境，幫助學(xué)生高效地認(rèn)知、學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法已經(jīng)在我國(guó)很多地區(qū)推行使用，并且取得了較好的反響。學(xué)生在課堂上見(jiàn)到了自己熟悉的情境，他們的注意力就會(huì)被吸引，思維就會(huì)跟著教師走，這時(shí)候再加入教學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)很容易地代入進(jìn)去，降低原本的課堂難度。事實(shí)證明，大力開(kāi)展情境化課堂教育可以改變傳統(tǒng)教育模式的枯燥感，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及拓展學(xué)生的思維都有著很好的作用。

二、情境化課堂在初中識(shí)字教學(xué)中的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生熱愛(ài)課堂

識(shí)字是從陌生到熟悉的過(guò)程，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)效果不好的主要原因，是在于學(xué)生接受“枯燥”事物的能力低下。因此，情境化課堂教育的根本理念就是將“枯燥”變?yōu)椤坝腥ぁ薄＝處熆梢栽谧R(shí)字教學(xué)中利用簡(jiǎn)單的道具吸引學(xué)生，或者利用一個(gè)故事開(kāi)頭集中學(xué)生的記憶力，或通過(guò)開(kāi)展一些小游戲，讓學(xué)生都能參與課堂。上面的這些例子，都屬于情境化課堂的范疇，其意義就在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)不再抗拒。

（二）建立生活聯(lián)系，使學(xué)生快速理解

其實(shí)識(shí)字對(duì)于初中生來(lái)講是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。中華漢字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，就算是基本使用的漢字也有不少，這樣龐大的知識(shí)量對(duì)于思維發(fā)育并不健全的初中生來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，在這種前提下，教師就不能再采用跟讀、拼寫等死記硬背的方法讓學(xué)生進(jìn)行記憶。構(gòu)建情境化課堂，通過(guò)模擬將課堂與生活建立聯(lián)系，將陌生的漢字與熟悉的生活建立聯(lián)系，這樣就能大大地降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生快速理解，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

（三）激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新

雖然讓學(xué)生認(rèn)讀漢字是我們的教學(xué)目標(biāo)，但不是教育的最終目的。教育的目的是讓學(xué)生能在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)腦思考，具備創(chuàng)新意識(shí)。在情境化課堂下，識(shí)字變成了一種樂(lè)趣，學(xué)生和教師除了可以在情境中共同認(rèn)知漢字外，還可以共同發(fā)掘漢字的深層含義。教師一定要注意，要讓學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)根據(jù)情境提前推斷出漢字的含義和普遍用法，最終提升他們對(duì)于漢字的理解，培養(yǎng)他們的開(kāi)放性思維。

三、初中語(yǔ)文情境化課堂中識(shí)字教學(xué)的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的情境，吸引學(xué)生的注意力

教師創(chuàng)設(shè)情境課堂時(shí)利用了學(xué)生的特性，顛覆傳統(tǒng)教育模式，脫離課本，回歸生活。其實(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)并不困難，比如，課本上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)插畫，插畫的作用就是吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解文字。而教師可以以插畫為基礎(chǔ)，讓插畫動(dòng)起來(lái)，想出一個(gè)豐富的故事來(lái)構(gòu)建情境。

（二）積極與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生參與情境

情境化課堂的重點(diǎn)就在于“溝通”，學(xué)生積極參與教師構(gòu)建的情境中，互相溝通或與教師溝通，在互動(dòng)中掌握知識(shí)。教師可以幾個(gè)文字為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)比較有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)，等學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)之后，再讓學(xué)生根據(jù)剛才的故事自己發(fā)散思維想一個(gè)“續(xù)集”，或者讓學(xué)生自己分組表演剛才的故事。以上過(guò)程中要注意，一定要還原包含生字的臺(tái)詞。比如，在學(xué)習(xí)家庭成員的漢字時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體將構(gòu)建好的故事展示出來(lái)，然后將含有相關(guān)文字的臺(tái)詞標(biāo)示出來(lái)。接著，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)示出來(lái)的臺(tái)詞和看過(guò)的視頻自己思考一個(gè)續(xù)集，小組成員自己分配角色，然后上臺(tái)表演，最后由其他小組成員和教師一起評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝獎(jiǎng)。在這個(gè)識(shí)字的過(guò)程中，對(duì)于陌生文字的記憶完全可以通過(guò)臺(tái)詞和表演來(lái)進(jìn)行，學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)于強(qiáng)化記憶、加深理解都有著十分顯著的效果。

（三）增設(shè)情境化游戲，讓其熱情始終高漲

初中語(yǔ)文課堂在傳統(tǒng)的教育模式中，經(jīng)常是教師讓學(xué)生跟著他念，然后大量的抄寫。這樣的教育模式讓學(xué)生倍感枯燥，而且沒(méi)有給學(xué)生思考和鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新性和天性被壓制。教師經(jīng)常會(huì)發(fā)出疑問(wèn)，為什么學(xué)生喜歡游戲卻不喜歡學(xué)習(xí)呢？答案是游戲給了學(xué)生自主性，而課堂并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生這樣的天性。因此，教師在增設(shè)情境化課堂時(shí)，可以參考游戲的特點(diǎn)，將游戲融入情境中，提升學(xué)生的熱情。舉個(gè)例子，教師可以將文字拆分成幾部分，比如將文靜的“靜”字拆分成“青”和“爭(zhēng)”，或?qū)⒃黾拥摹霸觥狈殖伞巴痢焙汀霸保缓髮⑦@些拆分的部分做成卡片，最好將拼音也做成卡片，然后打印成幾份，分發(fā)給學(xué)生小組，再讓學(xué)生將其打亂。接著教師在講臺(tái)上隨便指出文字，讓小組自己拼接，找到合適的拼音后，再舉手搶答、展示。同時(shí)，教師可以統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小組搶答得最多，在游戲結(jié)束后給優(yōu)勝小組發(fā)一些小獎(jiǎng)品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

（四）小組共同總結(jié)，在評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生

在情境化課堂教育中，學(xué)生展示了較高的參與性和自覺(jué)性，當(dāng)然也有可能由于自己的性格原因?qū)е陆處煿芾砝щy。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中情境化或游戲中的具體表現(xiàn)，對(duì)他們做好教學(xué)管理和評(píng)價(jià)工作。在小組進(jìn)行發(fā)言總結(jié)的時(shí)候，教師也要觀察學(xué)生在匯報(bào)總結(jié)或小組討論的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，最后給予情境化的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

總而言之，在初中識(shí)字課堂中構(gòu)建情境化教育，是提升初中識(shí)字教育質(zhì)量和效率的有效方法。識(shí)字作為初中語(yǔ)文重要的組成內(nèi)容，對(duì)后續(xù)語(yǔ)文閱讀、寫作等都有著重要的影響。為了讓學(xué)生體會(huì)新型趣味課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的積極性，教師就要?jiǎng)?chuàng)新情境化場(chǎng)景，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量，早日達(dá)成教育目標(biāo)。