■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣新田鎮(zhèn)中心小學 龐海林

一、基于核心素養(yǎng)的校本課程

（一）校本課程內(nèi)涵

校本課程是基于學校特色化教育背景下，采取“基于學?！薄耙詫W校為本”的開發(fā)建設原則，解決學校教學實踐中面臨的阻礙，通過學校教研人員的研究討論和科學評價，制定解決學校教育中存在的既定問題、規(guī)避教育風險的方案。校本課程不等同于校本教材，諸如課程綱要、教學內(nèi)容、實施方案、評價標準等，都屬于校本課程的范疇。換言之，其不一定是教科書或者教案，也可能是一種指導思想或者教學評價方式。

（二）學生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是新世紀提出的基礎教育教學方案架構，其本質(zhì)是人本主義，并著重強調(diào)學生的身體健康、文化藝術、學習認知等七個維度的素質(zhì)培養(yǎng)，中國對“核心素養(yǎng)”的研究已經(jīng)有十余年，2014年教育部將其以政策的規(guī)定提出，中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

二、基于核心素養(yǎng)的校本課程建設開發(fā)的實踐意義

（一）充實中國基礎教育課程體系，促進跨學科能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著教育教學的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在政策引導和教研人員不懈努力之下逐漸完善，同時，在培養(yǎng)人才的過程中，也應重視一定的地域性和特色性，強化對學生的教育引導，以校本課程開發(fā)的形式提升教育教學的有效性，定向打造有學校特色、有區(qū)域風格的高素質(zhì)人才勢在必行。構建適合校情、適合學情的符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程，能豐富、充實我國的課程體系，為課程建設的理論研究提供支撐性個案，并能以教學研究的形式形成育人合力，能有效提升學生的素質(zhì)和能力，向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”靠攏。

（二）探索學科校本課程編制模式，豐富校本課程內(nèi)涵

目前中國各教育組織和集體對校本課程的研究，大多集中在理論性研究或者地域文化教育校本中，經(jīng)驗不多、覆蓋面不廣，或者還有一些學校，單純借鑒市重點中小學的校本編寫經(jīng)驗來仿照編制。因此研究資料積累不充分、實踐性與理論建構不對等、校本教材實踐數(shù)據(jù)不充分等問題，都成為影響本校乃至博白地區(qū)校本課程的開發(fā)與實踐效果，因此定向探索某一學科的校本課程，并以學科校本課程開發(fā)為基本，整合為學校的校本課程體系，可有效實現(xiàn)校本課程內(nèi)涵的擴充。

（三）落實“立德樹人”的教育目標，解決育人問題

在“核心素養(yǎng)”落地最重要的是解決兩大育人問題，即為“立什么樣的德、育什么樣的人”的問題。在素質(zhì)教育扎根人心的背景下，分數(shù)不是最重要的，全面的能力才是核心，換言之，就是發(fā)揮不同學科教育優(yōu)勢，發(fā)揮合力實現(xiàn)“全面育人”。落實立德樹人是提升教育競爭力的緊迫任務，而扎實步伐，各科教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，有效融合學校教學理念，才能實現(xiàn)學生的“全面培養(yǎng)”。

三、核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)與實施路徑探索

（一）明確校本課程開發(fā)的指導思想，適應教育教學發(fā)展需要

2014年教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以下簡稱《意見》提出：“各學段學生需要發(fā)展核心素養(yǎng)體系。”為中國教育教學改革指明了方向，基于國外研究學者的探索和國內(nèi)學者的研究之下，基于國家教育情況、學校情況和學生素質(zhì)水平，進行課程改革和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是令“立德樹人”教育方針落地的根本。各學校在進行校本課程開發(fā)的時候，需要以指導思想為開發(fā)原則，實現(xiàn)校本課程開發(fā)的專業(yè)化、嚴明化，還要適應本校的教育教學發(fā)展需要，以本校的校風校訓為依托，實現(xiàn)校本開發(fā)的特色化。同時，在校本課程的實施上，應堅持《意見》指導，制定合理有序的實施規(guī)范、管理流程、總結(jié)改進模式。基于時代發(fā)展的需要，“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵勢必會再度擴充，屆時我們的校本課程也要隨著內(nèi)涵變更而與時俱進。

（二）做好校本課程開發(fā)與實施工作，明確開發(fā)流程

1.明確工作原則

校本課程應貼近當?shù)厣鐣L土，貼近學生生活，并以提升學生的發(fā)展水平為根本，既要做到輔助基礎教學開展，也要做到適應學生的個性化發(fā)展。消除學習成績屏障，使不同層次的學生都能匹配校本課程并融入校本課程。另外，還要規(guī)范建設，不隨意、不刻板、不盲目，實現(xiàn)核心素養(yǎng)、辦學特色的融合。

2.做好組織保障

將校本課程的開發(fā)嚴格重視、加快落實，學校就應統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好工作準備和工作部署，打造一支強有力的校本課程教研班子。學校校長統(tǒng)籌組織管理委員會，并以教研組組長、班主任、學生代表、家長代表為主體成員，做好工作統(tǒng)籌和意見反饋。

（三）聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，推動課程改革和校本課程融合

課程開發(fā)和實施應秉承“以人為本”的原則，并圍繞學生需求和學校發(fā)展需要定向設計校本內(nèi)容，積極打造課程改革和校本課程開發(fā)兩不誤的教研新常態(tài)。定位學生的“全面發(fā)展”，從學生的文化基礎水平、自主發(fā)展能力和社會參與責任三方面，實現(xiàn)全方位發(fā)展、精準發(fā)展。打造教學課程質(zhì)量評價和校本課程開發(fā)實施雙向機制，教學過程中存在的不足之處，是校本課程的改進和彌補之處，校本課程的開展效果和開展質(zhì)量，以是否輔助學?；A教育改革為檢測標準。一切校本課程都要以方便開展、科學有效的原則建設，力爭成為學?；A教育的跳板。

四、結(jié)語

總而言之，校本課程的開發(fā)應建立在提升中國學生核心素養(yǎng)的基礎上，以提升學生整體素質(zhì)為目標不斷發(fā)展，以校本課程加強對學生的正確行為引導和教學指導，打造全方位多層次的校本課程開發(fā)和實踐模式，積極進行教研摸索，構建真正適合本校學生發(fā)展提升、進步的特色化校本課程。