■山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 孟凡正

一、關(guān)于小學(xué)道德與法治課的基本概述

小學(xué)道德與法治課主要包括心理健康、道德品質(zhì)、文化自信、法治觀念、政治認(rèn)同、國家意識(shí)、人生價(jià)值、社會(huì)和諧等內(nèi)容，對(duì)年齡尚小的小學(xué)生而言，這些知識(shí)具有單調(diào)乏味性，而且理解難度也較大。情景化教學(xué)可以有效緩解這些問題，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)置符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的課程情景，將道德與法治課程內(nèi)容趣味、直觀、形象地傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)他們?cè)谏砼R其境中汲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破與創(chuàng)新，也是滿足時(shí)代發(fā)展要求的需求，同時(shí)也是落實(shí)立德樹人理念的體現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生思想建設(shè)的建構(gòu)、道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極推動(dòng)作用。

二、小學(xué)道德與法治課情景化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)道德與法治課情景化教學(xué)的現(xiàn)狀主要從教學(xué)目標(biāo)規(guī)范性待提升、教學(xué)內(nèi)容生活性待增強(qiáng)和教學(xué)方式科學(xué)性待完善三個(gè)方面展開分析。

（一）教學(xué)目標(biāo)規(guī)范性待提升

新課改教育背景下，學(xué)生不僅需要掌握系統(tǒng)多元的課程知識(shí)，更重要的是要形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言具有現(xiàn)實(shí)意義，能為學(xué)生創(chuàng)造美好的未來生活奠定思想基礎(chǔ)。然而當(dāng)前的小學(xué)道德與法治情景化教學(xué)的開展，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面缺乏規(guī)范性，在教學(xué)體系的建立健全方面缺乏配套的長期發(fā)展規(guī)劃，不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。小學(xué)生年齡尚小，在知識(shí)接受與問題思考方面尚未成熟，接受能力有限，因此需要教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及課程規(guī)劃等方面作出科學(xué)合理的調(diào)整，保障情景化教學(xué)的開展以及小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活性待增強(qiáng)

小學(xué)道德與法治的內(nèi)容雖然集中于教材之上，但是宏觀系統(tǒng)的知識(shí)皆源自生活，與生活中的方方面面有著不可分割的聯(lián)系。在情景化的教學(xué)開展中，適時(shí)引入生活中的實(shí)例以及時(shí)政新聞等，可以幫助學(xué)生有效理解知識(shí)，在對(duì)社會(huì)發(fā)展有所了解的同時(shí)開闊眼界。然而當(dāng)前小學(xué)的道德與法治教學(xué)中在此方面落實(shí)得并不到位、課程的生活氣息并不明顯，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)面較狹窄、所了解的時(shí)事政治較缺乏，影響著教學(xué)效果的提升。實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)的革新，需要在此方面做出努力，加大在教學(xué)中融入生活性內(nèi)容，可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

（三）教學(xué)方式科學(xué)性待完善

作為尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)科，小學(xué)道德與法治課對(duì)于學(xué)生個(gè)性與心理、思維及品質(zhì)等方面的鍛煉培養(yǎng)都有著積極的推動(dòng)作用，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生的影響更為久遠(yuǎn)。學(xué)生的探究能力是教學(xué)中所應(yīng)注意的，這就需要教師在情景化教學(xué)中靈活運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)手段，以此滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)知。然而實(shí)際的教學(xué)開展中，教師在教學(xué)方式、教具使用等方面的科學(xué)性亟待提升，需要教師要在此方面予以強(qiáng)化，在教學(xué)方式方法以及手段內(nèi)容等方面做出科學(xué)化的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生道德法治素養(yǎng)的塑造與形成。

三、小學(xué)道德與法治課情景化教學(xué)的原則

基于當(dāng)前小學(xué)道德與法治情景化教學(xué)的情形，在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)需要把握三個(gè)原則，分別是時(shí)代性原則、主體性原則與實(shí)踐性原則。時(shí)代性原則是指結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求與教學(xué)理念的更新，及時(shí)在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面作出及時(shí)調(diào)整，保證課程的與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生能力的提升，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效性。主體性原則是指肯定學(xué)生的主體地位，在課堂上使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生參與情景教學(xué)的過程體驗(yàn)予以充分關(guān)注與了解，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。實(shí)踐性原則是指在情景化教學(xué)中靈活運(yùn)用生活實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，在感受生活中汲取知識(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生踐行道德與法治，寓教于學(xué)，通過在教學(xué)中融入生活實(shí)例解析，提升學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決生活問題的能力。

四、小學(xué)道德與法治課情景化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，規(guī)范教學(xué)目標(biāo)

課堂情境的設(shè)置可以依據(jù)三維目標(biāo)，以此明確教學(xué)目標(biāo)、深化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在《我能行》的教學(xué)中，在知識(shí)層面，明確“我能行”的內(nèi)涵及表現(xiàn)；在能力方面，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“我能行”，在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)良品質(zhì)的同時(shí)掌握課程知識(shí)；在情感態(tài)度方面，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，學(xué)會(huì)肯定自己與他人。如此針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)課堂情境，在教學(xué)目標(biāo)的指引下開展教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中要肯定學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反省自身行為，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長發(fā)展。

（二）營造生活情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味

帶有生活氣息的課堂往往對(duì)學(xué)生更具有吸引力。生活情境的營造可以在社會(huì)與學(xué)生之間建構(gòu)一個(gè)橋梁，讓學(xué)生了解更多的社會(huì)時(shí)事，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，感受自己在社會(huì)中的主體地位，提高自身的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)學(xué)生的思維在此過程中也可以得到鍛煉，也有助于幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。例如在《我們不亂扔》的教學(xué)中，教師可以引入常見亂扔垃圾的現(xiàn)象，告誡學(xué)生不要亂扔垃圾，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與主人翁意識(shí)。

（三）探究活動(dòng)情境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性、思維以及品質(zhì)都處于活躍發(fā)展期，道德與法治情景化教學(xué)的開展可以充分利用學(xué)生的特性，探究多元化的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)積極性與熱情。如在《變廢為寶有妙招》的教學(xué)中，可以將學(xué)生分組，在課堂上進(jìn)行廢品小制作，在活動(dòng)的舉辦中讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)促進(jìn)個(gè)體動(dòng)手探究、品質(zhì)等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲與活動(dòng)對(duì)小學(xué)生很有吸引力，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生積極參與課堂，能促進(jìn)情景化教學(xué)的開展，增強(qiáng)道德與法治課的實(shí)效性。

五、結(jié)語

學(xué)生對(duì)小學(xué)階段道德與法治課程的印象影響著其未來對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)充分重視小學(xué)階段道德與法治課的教學(xué)，利用情景化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知課程的性質(zhì)、目的以及學(xué)習(xí)意義。通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境帶領(lǐng)學(xué)生感受道德與法治課的樂趣，通過在日常生活中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求以及思想問題創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的情景，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待生活中所遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生理性看待問題的道德與法治素養(yǎng)。