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        基于學(xué)習(xí)力提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)

        2020-01-09 10:59:44福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校毛夢(mèng)雪
        天津教育 2020年30期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師學(xué)生

        ■福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校 毛夢(mèng)雪

        一、傳統(tǒng)教育的不足與學(xué)習(xí)力在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

        (一)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足與反思

        傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上教授知識(shí)要點(diǎn),在黑板上書寫例題,布置作業(yè),第二天批改作業(yè)。在這樣的教學(xué)模式及思維指導(dǎo)下,傳授知識(shí)的質(zhì)量與學(xué)生接收的效果都很難得到保障。教師認(rèn)為教過了,學(xué)生應(yīng)該會(huì),然而學(xué)生不理解,不知道如何做,這樣就出現(xiàn)了教育的斷帶,就會(huì)形成教師不厭其煩地講,學(xué)生緊追慢趕地學(xué),最后成績不理想,題目一旦變換樣式,就不知所措的狀況。隨著教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)獨(dú)立應(yīng)用和創(chuàng)新,這樣的模式不能滿足教學(xué)的需求。比如教授平行線、射線、垂直時(shí),還是在黑板上畫圖形,這種簡單的二維模式不能與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教具和器材的使用,活動(dòng)形式的創(chuàng)新。有些教師不愿意做一些改變和創(chuàng)新,一方面有其認(rèn)知的局限性,另一方面也有自身沒有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的原因,只是根據(jù)教學(xué)大綱或者任務(wù)機(jī)械地教授,而不是根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校資源、所在地區(qū)的特點(diǎn)來創(chuàng)造性地制定符合自身和學(xué)生的教學(xué)方式。

        (二)學(xué)習(xí)力在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的意義

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力簡單來說包含三個(gè)方面:對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)毅力、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。展開來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力就是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)了解,樂于接受數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而在意志方面進(jìn)行堅(jiān)持,不半途而廢地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),最后通過運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析遇到的問題,認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,從而解決問題的一種能力。比如,當(dāng)學(xué)生在課堂上接觸“比例”這個(gè)知識(shí),了解到比例就是兩個(gè)比相等的式子,發(fā)現(xiàn)只要測(cè)量出自己的身高,同一時(shí)間自己在陽光下影子的長度,國旗桿影子的長度,就可以知道國旗桿的高度。這樣的知識(shí)在學(xué)生心中產(chǎn)生了影響,讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣。將這份興趣保持下去,不斷發(fā)現(xiàn)生活中新的相同點(diǎn),進(jìn)而他會(huì)好奇大樹有多高,大樓有多高,這就是學(xué)習(xí)力的一種生動(dòng)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力就是將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力,是一種思維能力,是把握事物的內(nèi)外規(guī)律,一種獨(dú)立思考的價(jià)值觀,而不是關(guān)注具體的數(shù)學(xué)符號(hào)公式和答案。只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力,他才能更快速地學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),最后應(yīng)用新知識(shí)。比如自行車?yán)锏臄?shù)學(xué),通過觀察自行車輻條,計(jì)算每根輻條之間的角度,再觀察大小齒輪的變速,為什么小齒輪帶動(dòng)大齒輪后可以更省力,進(jìn)而了解齒輪的奧秘。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力本質(zhì)是一種數(shù)學(xué)競爭力,讓學(xué)生在知識(shí)爆發(fā)式增長的今天,可以更快速、持續(xù)地應(yīng)用接觸的新知識(shí),培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)的積極內(nèi)在動(dòng)力,獨(dú)立思考的能力,正確的學(xué)科觀和價(jià)值觀,從而成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

        二、培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)力的策略和方式

        (一)新進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)

        應(yīng)當(dāng)客觀地看到一個(gè)班集體中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。同樣在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí),有些學(xué)生接收的知識(shí)就快些,有些就需要再加強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,就應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)思維和方式,將接受速度快的學(xué)生同接受速度慢的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,這是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員都有益處的形式,對(duì)于先進(jìn)的學(xué)生來說,聽懂不一定能說清楚,不一定能應(yīng)用得當(dāng),在給其他同學(xué)講解和應(yīng)用的過程中可以加深印象和獲得更多的感悟。對(duì)于學(xué)困生來說,教師講解的時(shí)候沒有聽明白,之后又不好意思問。數(shù)學(xué)是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程,如果前期沒有理解清楚,就會(huì)導(dǎo)致之后的知識(shí)也聽不懂,產(chǎn)生惡性循環(huán)。而學(xué)習(xí)小組就很好地解決了這個(gè)問題,同學(xué)之間相比學(xué)生與教師之間,有天然的放松感和認(rèn)同感,不會(huì)考慮應(yīng)不應(yīng)該問的問題。學(xué)困生在和先進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中再次學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而學(xué)習(xí)更高效的學(xué)習(xí)方法。

        (二)因材施教

        一個(gè)班集體是由每一個(gè)有機(jī)的個(gè)體組成的,每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的。在實(shí)際的教學(xué)工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)數(shù)字接受度很高,對(duì)加法交換律或者小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)速度很快。有些學(xué)生對(duì)圓、多邊形的面積等空間和幾何知識(shí)接受度更高,這些都需要因材施教。比如對(duì)數(shù)字感興趣的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)他在黑板中的一個(gè)區(qū)域提出自己的問題,打比方出一道解答方程式應(yīng)用題,之后讓其他學(xué)生計(jì)算結(jié)果,前三名答對(duì)的學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)文具或者小紅花等。再如對(duì)幾何感興趣的學(xué)生,教師可以組織數(shù)學(xué)競賽。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的特長,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以通過這樣的活動(dòng)形式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而培養(yǎng)傳遞學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)的思維模式。同時(shí)也更要求教育工作者發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

        (三)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重點(diǎn)應(yīng)該是超越課本符號(hào)和任務(wù)的,它需要培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么主動(dòng)性的培養(yǎng)就需要教育工作者更多的思考和實(shí)踐。比如組織學(xué)生假期看往養(yǎng)老院的老人,了解社會(huì)生活的不同方面。當(dāng)孩子詢問老人多大年齡的時(shí)候,可以適時(shí)地提出“倍”的概念,老人的年齡是孩子的幾倍,以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如組織學(xué)生為山區(qū)貧困兒童捐款義賣的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生挑選自己一兩件物品,標(biāo)注好價(jià)格,在學(xué)校組織交易活動(dòng),所得款項(xiàng)都捐贈(zèng)給貧困兒童。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)和加強(qiáng)對(duì)元、角轉(zhuǎn)換和進(jìn)制的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要通過這些既有社會(huì)實(shí)踐意義又有教學(xué)應(yīng)用作用的活動(dòng)加強(qiáng)和引導(dǎo)。從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的一條基本原則。通過有意義的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,在實(shí)踐的過程中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力,能傳遞給學(xué)生一種獨(dú)立思維、批判求證、積極探索的學(xué)習(xí)精神。

        三、結(jié)語

        綜上所述,學(xué)習(xí)力的提升在小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的就是學(xué)生的一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度,批判與創(chuàng)造的思維方式,合作與協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)力的提升關(guān)系到學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)的效率,進(jìn)而影響到他今后的成長和生活。

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