■山東省壽光現(xiàn)代中學 吳福海

自新課程改革到來之后，要求教師打造出充滿生命力的課堂，改變自身的教學任務(wù)與教學目標，體現(xiàn)學生的學習主體性，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。在新課改的要求下，高中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，提高歷史教學課堂的有效性。傳統(tǒng)的歷史課堂太過枯燥乏味，教師只重視知識的傳授，并沒有教給學生相應(yīng)的學習技巧與學習方法，沒有注重教師自身素質(zhì)的提高，也忽視了師生之間的配合互動。因此，在新課標下，高中歷史課堂教學應(yīng)該采用更加有效的模式。

一、增加師生之間的互動

在以往的高中歷史課程教學中，是不允許學生發(fā)問的，以免打斷教師的教學思路，害怕影響課堂秩序。但是要想提高高中歷史課堂的教學質(zhì)量，就必須要活躍教學氛圍，增強師生之間的互動與溝通。采用以往的教學模式，不能將學生的求知欲激發(fā)出來，課堂變得枯燥乏味，無法激起學生對學習的興趣，他們只是被動地接受知識、被動地做筆記，必須要讓學生主動思考、主動探索，勇于表達自身想法，激發(fā)學生自主學習的意識。

在新課標下，教師必須要營造出和諧友好的課堂氛圍，實現(xiàn)師生對話，創(chuàng)建互動平臺。在這個平臺上，教師的角色只是引領(lǐng)著學生展開更好的學習，需要鼓勵學生主動思考、主動學習、主動探索，讓學生大膽地發(fā)揮自身的想象力，善于發(fā)現(xiàn)問題，學生應(yīng)該積極勇敢地提出疑惑，敢于創(chuàng)造假設(shè)，增強師生之間的互動，讓課堂氛圍變得生動有趣，讓學生全身心地投入課堂教學中。

二、傳授學生學習技巧

俗話說，授人以魚，不如授之以漁。高中歷史教師在傳遞歷史知識的過程中，不能讓學生被動地接受知識。順應(yīng)新課標的要求，高中歷史教師應(yīng)該將更多的技巧傳授給學生，讓學生掌握學習歷史的方法，不能再用以往的學習方法，不能只是簡單地記錄筆記?？梢圆捎梅謱咏虒W法，結(jié)合學生的實際情況，結(jié)合他們的學習水平、性格特點，對學生展開分組，讓學生自己討論，自己找尋答案，讓他們對知識理解得更加透徹、印象更加深刻。

對于一些有著明顯分歧的事件，可以讓學生發(fā)表自身的觀點，將觀點相同的學生設(shè)為一組，比如拿破侖戰(zhàn)爭、洋務(wù)運動等事件，都可以有著不同的見解與看法，從而讓學生展開分組辯論，激發(fā)學生的開放性思維?？傊瑒?chuàng)新教學技巧與學習技巧，能讓課堂變得豐富多樣，提高高中歷史教學效果，讓學生更好地學習歷史知識。

三、提高學生的運用能力

對于高中的學習而言，教師、學生的任務(wù)都比較沉重，他們面臨著高考的壓力，知識量也是非常龐大的。因此大多數(shù)高中歷史教師采用的方式都是填鴨式教學，很多學生只是記住了歷史知識，但知其然，不知其所以然。他們只是片面地理解歷史知識，對歷史事件的認知僅限于記憶姓名和出生年月，并沒有完全地掌握其知識。因此，在新課標下就要求高中歷史教師改變自身的教學方法，讓學生展開更深入的學習，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生置身在歷史事件中，讓學生更容易理解和掌握知識，讓學生進行情景體驗，增強學生的領(lǐng)悟力。還可以讓學生扮演角色，身臨其境地去感受歷史事件，從而擁有自身獨特的思維方式，擁有更多自身的感悟與想法，從而主動地吸收知識，而不是被動地接受知識，提高學生的理解力，從而也提高學生的運用能力。

四、將教學目標理順

教師在開展高中歷史課堂時，必須要深入研究，結(jié)合新課程標準的要求，重新定位教學目標，設(shè)計出科學合理的教學任務(wù)，并且將自身的課時目標告知給學生。

比如在學習“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這一課時，需要有機地整合歷史知識點、教學目標、過程與方法，為學生做好導向工作，激勵學生展開評價機制，讓學生明確自身的學習任務(wù)，明確教師的教學目標。在課堂教學中，教師需要引領(lǐng)學生將教材的基本內(nèi)容充分掌握，并且讓學生了解這節(jié)課的課程目標，弄清楚“一國兩制”的基本理論和實踐，根據(jù)自己對知識的理解，闡述祖國完全實現(xiàn)統(tǒng)一的重大歷史意義。然后教師需要引領(lǐng)學生，讓學生弄清楚本節(jié)課的學習主線，明白本節(jié)課的教學重點。

第二，需要拓展課程資源，教師在開展歷史課堂教學時，不能只是單純地講述歷史知識，還需要拓展課程資源，全面滲透歷史知識，在教學實踐過程中，需要延伸課程資源，使歷史課程資源得到拓展。

五、重視歷史細節(jié)

歷史往往是有血有肉、豐富多彩的，但是由于高中歷史教材的限制，只能將這些豐富的歷史進行高度凝練、深度概括。在歷史教材上的知識內(nèi)容無法將當時的生動性與形象性呈現(xiàn)出來，一定程度上削弱了學生的學習興趣。要想提高高中歷史教學的課堂效率，就必須要讓學生感受清晰的歷史細節(jié)，讓課堂變得生動具體，在講述歷史人物時，必須要為學生提供更加鮮活的歷史細節(jié)，讓學生全方位地感知與領(lǐng)悟，使課堂氛圍得以激活，激發(fā)學生的求知欲。

在學習《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課時，教師在講述香港回歸中英談判經(jīng)過時，可以將以下細節(jié)添加進去，1982 年9 月，英國首相撒切爾夫人作風潑辣，被人們稱為“鐵娘子”，但是當我國出現(xiàn)“鋼漢”鄧小平之后，鐵終究比不上鋼，鐵娘子被融化掉，敗下陣來，撒切爾夫人與鄧小平的會談結(jié)束之后，就進了人民大會堂，竟然摔了一跤。當教師以這種方式講述歷史細節(jié)時，可以大大地激發(fā)學生的聽課興趣，根據(jù)實踐表明，在高中歷史課堂上，運用科學合理的歷史細節(jié)，可以讓課堂變得生動形象，讓知識變得有趣，避免枯燥乏味的狀態(tài)，讓學生更容易理解與掌握重難點，從而大大地提高課堂的質(zhì)量，加深學生對知識的理解，從而提高學習的有效性。

六、推進課堂導入

增加新課導入步驟，可以有效地提高課堂的教學質(zhì)量，在高中歷史教學過程中，教師可以針對性地設(shè)置新穎有趣的開頭，從而吸引學生的注意力，將學生的學習興趣激發(fā)出來，可以達到立竿見影的效果，激活學生的思維。所以高中歷史教師在教學過程中必須要注重新課導入這一環(huán)節(jié)，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗、教學任務(wù)和學生的實際情況，精心設(shè)計這一導入工作。

比如在學習《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課時，可以采用這樣的方式導入，用媒體將《七子之歌》播放出來，要對學生展開提問：同學們，你們知道七子分別是指哪幾個地方嗎？讓學生踴躍回答：七子之歌中的七子指的是香港、澳門、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大（旅順、大連）這7個地方。

此時教師再提出，你們知道這七子最后回來了嗎？同學們都知道臺灣并沒有回歸，因此教師又可以展開自然的過渡，臺灣一直都是中國不可分割的一部分，但是由于歷史的原因以及人文因素，導致了分離，這就是現(xiàn)在所存在的臺灣問題。并且建國以來，臺灣問題都還沒有得到很好的解決，因此完成統(tǒng)一大業(yè)的使命就交給了我們這一代人，我們就需要努力學習，不負使命，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。下面這節(jié)課我們就來共同探討這個問題，在上這節(jié)課的時候，教師可以通過音樂導入，將學生的注意力集中在課堂上，讓學生可以很快地進入學習的氛圍中，增加學生的學習興趣。

七、結(jié)語

綜上所述，在新課標下，要想改善高中歷史課堂教學現(xiàn)狀，就必須增加師生之間的互動、傳授學生學習技巧，提高學生的運用能力、將教學目標理順、重視歷史細節(jié)、推進課堂導入。增強課堂的趣味性，體現(xiàn)學生的主體性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。