梁蔭全

（廣西壯族自治區(qū)扶綏縣東羅鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣西 扶綏 532115）

多年來(lái)的教學(xué)模式和教育體制不斷沿襲，已經(jīng)形成了相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥和單一的教學(xué)方式，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致課堂效率不高，且學(xué)習(xí)效果較差。近些年來(lái)教育重點(diǎn)逐漸出現(xiàn)了新的突破，希望能夠在教學(xué)過(guò)程中勇于開(kāi)拓學(xué)生的散發(fā)性思維，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情和積極性，培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)需求的全能人才。所以語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力是相當(dāng)重要的，在教育過(guò)程中應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的教育需求。

一、多元化教學(xué)方法的定義及其在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

多元化的教學(xué)方法不單指教學(xué)手段的多樣化，還要包括教學(xué)內(nèi)容的多元化。

教師應(yīng)該不斷地將新的教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，然后應(yīng)用豐富的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力。多元化的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)豐富且廣泛的，可以從各方汲取很好的教學(xué)素材。教師應(yīng)該將當(dāng)下較為熱門(mén)的素材與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不斷在課堂中引入新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段之后，語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該要出現(xiàn)突破和升級(jí)，不應(yīng)該僅限于教會(huì)學(xué)生如何對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，還需要讓學(xué)生擁有深度思考的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生不斷從文學(xué)作品中受到知識(shí)的熏陶，養(yǎng)成自身優(yōu)良的人文素養(yǎng)，逐漸完善其優(yōu)秀人格。

隨著科技水平的不斷提高，也逐漸應(yīng)用到教育場(chǎng)所，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用這些多元化的教育手段，以便于利用更加生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展現(xiàn)教育內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教學(xué)過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該通過(guò)這些多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括總結(jié)能力、思考能力、判斷能力、分析能力等。綜合素質(zhì)強(qiáng)且核心素養(yǎng)較高的學(xué)生才是未來(lái)社會(huì)和國(guó)家需要的人才。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

新課改的推廣，明確要求教師應(yīng)該在課堂教育的過(guò)程中應(yīng)用多種教學(xué)方法，并不斷豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)量是比較大的，并且大部分集中在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方面。所以按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會(huì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先將古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，在掌握古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行展開(kāi)性的學(xué)習(xí)。但學(xué)生會(huì)花大量的時(shí)間和精力在記背方面，由此損耗了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情，在后續(xù)的課堂深入學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往提不起興趣，課堂效率很低。所以隨著新課改的要求，教師應(yīng)該選擇其他更加合理的教學(xué)方式重塑學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的熱情。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)而言，了解作者想要表達(dá)的情感和描述的意境才是最為關(guān)鍵的，學(xué)生只有做到與作者感同身受，才能夠引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在進(jìn)行初中語(yǔ)文編部版七年級(jí)上冊(cè)第4課曹操的《觀滄?！方虒W(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知和理解是很難身臨其境感受到曹操在觀滄海時(shí)的思想情感的，所以如果讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行背誦，很消耗學(xué)生的精力和學(xué)習(xí)熱情。在要求學(xué)生背誦記憶之前，教師可以先讓學(xué)生感受一下滄海的自然美景，可以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中用音頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，盡可能讓學(xué)生以代入的方式體會(huì)曹操當(dāng)時(shí)所處情景的心理感受。并且建議教師在課堂學(xué)習(xí)時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下曹操在作詩(shī)詞時(shí)的人生際遇，便于學(xué)生理解曹操所表達(dá)出來(lái)的思想感情。

（二）采用分組討論的學(xué)習(xí)模式交流學(xué)習(xí)心得

從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師往往是課堂的主體部分，由教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，學(xué)生進(jìn)行吸收，但這樣方式的教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果往往較差。教師站在一定的知識(shí)高度向?qū)W生傳授知識(shí)，并不能夠真切感受到學(xué)生的接受程度，教學(xué)進(jìn)度往往會(huì)超出學(xué)生的能力范圍。所以這時(shí)就需要進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生和學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣不僅有互相幫助的作用，還能夠讓教師從側(cè)面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效把控教學(xué)節(jié)奏。與此同時(shí)，分組討論還可以活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，讓學(xué)生從自身角度對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)看法，與其他人交流意見(jiàn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。暢所欲言的分組討論環(huán)境還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)散和提高。

在進(jìn)行初中語(yǔ)文編部版八年級(jí)上冊(cè)第6課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先從胡適先生的這篇文章出發(fā)，引出母親的形象，以及充分解讀胡適先生當(dāng)時(shí)對(duì)于母親的情感。然后讓學(xué)生進(jìn)行自由分組討論，可以從表達(dá)自身對(duì)于母親的看法出發(fā)，然后發(fā)散至自身生活中任何一個(gè)人物形象的理解。在這樣的交流過(guò)程中，學(xué)生甚至可以從不同的角度看到某一個(gè)相同人物形象的多樣性。以幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度看待事物的習(xí)慣和深入理解人物思想情感和人物形象的能力。教師可以在學(xué)生交流和討論的過(guò)程中注意旁聽(tīng)，適時(shí)加入到學(xué)生的討論話(huà)題中，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的部分內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和引正。這樣活躍且輕松的課堂氛圍，不僅不會(huì)將學(xué)生的思維局限在胡適先生個(gè)人對(duì)于母親的形象理解中，還可以激發(fā)學(xué)生自身的深入思考能力和情感體察能力。

（三）設(shè)計(jì)一些有效的語(yǔ)文課外活動(dòng)

大多數(shù)情況下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限在課堂中，所以很少能夠在與戶(hù)外進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文內(nèi)容，這種場(chǎng)地的局限性也阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。所以隨著新課標(biāo)內(nèi)容的變更，教師可以勇于創(chuàng)造出一些新的、有趣的且合適的語(yǔ)文課外活動(dòng)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極融入到課外活動(dòng)中。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生興趣愛(ài)好和能力范圍的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，并在活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的自主能動(dòng)性得以發(fā)展。

在進(jìn)行初中語(yǔ)文部編版九年級(jí)下冊(cè)第九課《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)的場(chǎng)地移到學(xué)校操場(chǎng)的國(guó)旗臺(tái)下。在課堂開(kāi)始時(shí)首先讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)規(guī)模較小但嚴(yán)肅莊重的升旗儀式，通過(guò)國(guó)歌的播放和國(guó)旗的升起讓學(xué)生迅速融入到愛(ài)國(guó)情感中，然后開(kāi)始課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行本篇文章的教學(xué)時(shí)，教師不一定要將教學(xué)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容的理解上，更應(yīng)該要讓學(xué)生深入體會(huì)這種愛(ài)國(guó)情感和愛(ài)國(guó)精神。