■甘肅省天水市甘谷縣白家灣鄉(xiāng)東麗希望小學 康愛成

經(jīng)典誦讀是通過吟誦和朗讀的方法來學習國學經(jīng)典。小學語文是小學階段最基礎的學科，良好的小學語文教學可以有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，影響學生對其他學科的學習效果，促進學生的全面發(fā)展。所以，以核心素養(yǎng)為基礎，在小學語文教學中通過經(jīng)典誦讀可以進一步讓學生感受到我國傳統(tǒng)文化以及文學經(jīng)典的魅力，積累文化底蘊，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，并培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，加強學生的民族自豪感。

一、加強小學語文經(jīng)典讀本的編寫

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實施小學語文經(jīng)典誦讀，有必要加強小學語文經(jīng)典讀本的編寫。首先，可以將經(jīng)典誦讀讀本分成四類：第一繪讀本；第二抄讀本；第三悟讀本；第四創(chuàng)讀本。然后再將小學分為低年級、中年級以及高年級三個學段，按照學段將四類讀本的內容設計不同的內容。針對低年級的學生，由于還處于識字階段，流暢的閱讀存在一定的困難，就可以使用“簡單文字介紹+故事描繪”的方法表達自己對故事內容的理解，形成富含低年級特色的繪讀本。針對中年級的學生，已經(jīng)積累了一定的文字量，但是還缺乏感性的理解。教師就可以引導他們加深對詞匯、語句的積累和記憶，豐富自己的閱讀積累，為后期寫作做好準備。針對高年級的學生，已經(jīng)具備了一定的解決文本的經(jīng)驗和能力，教師就可以為其量身打造抄讀本，引導學生認真體會讀本中的情感變化，分享自己的讀后感受。而悟讀本和創(chuàng)讀本可以在高年級學生中推廣，教會其實讀與創(chuàng)讀的方法。實讀指的是通過扎實的閱讀，理解文本中的含義，體會作者的中心思想。創(chuàng)讀指的是對讀本內容有一定的解讀、領悟，進一步受到其中文化經(jīng)典的熏陶和滋潤。

二、豐富校園經(jīng)典誦讀活動

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實施小學語文經(jīng)典誦讀，有必要豐富經(jīng)典誦讀活動。建議從以下幾方面入手：第一，以班級為單位，教師可以和學生共同設計不同風格的墻體文化，并且將其命名為“經(jīng)典誦讀風采”“共同經(jīng)典誦讀，共同成長”“成長的階梯”等等。將《千字文》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典作品中的經(jīng)典詞句用“圖片+文字”的形式展現(xiàn)，通過無聲教育培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境；第二，以班級為單位，每一個班級都增設一個書櫥，書櫥中添加500冊圖書，讓學生可以有更多適合的圖書進行閱讀，開闊自己的視野。同時通過圖書漂流活動激發(fā)學生對課外圖書的閱讀興趣；第三，增加課堂閱讀時間，安排教師或者學生代表進行圖書閱讀活動的檢查，在每天的晨讀時間或者午練時間進行閱讀，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以給予一定的表揚，將其納入班級量化考核制度中，通過制度督促學生進行圖書閱讀。

三、定期開展國學經(jīng)典誦讀課

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實施小學語文經(jīng)典誦讀，有必要定期開展國學經(jīng)典誦讀課。對此，可以借鑒一些先進學校的成功經(jīng)驗，同時分析自身學校的實際情況，將學校的領導團隊以及所有語文教師集中在一起，探究國學經(jīng)典誦讀課的教學方法和教學形式，同時邀請相關部門的教研人員和先進學校的教研人員來校指導，確定適合自己學校的國學經(jīng)典誦讀課的教學方法。一般成功的國學經(jīng)典誦讀課的教學方法包含以下幾方面：

第一點，在正式開展本節(jié)課的國學經(jīng)典誦讀前，要對上一節(jié)國學經(jīng)典誦讀課的內容進行復習，通過風格展現(xiàn)以及通關考查等形式檢驗上一節(jié)課的學習質量；第二點，國學經(jīng)典的誦讀，要有一定的“讀”“悟”“展”等標準。首先，讀指的是要讀準字音，讀對生詞，閱讀通順。其次，悟指的是在讀的基礎上，對經(jīng)典課文的含義以及韻文有所理解，既可以在課下查閱資料，也可以以小組為單位共同討論。最后，展指的是當學生熟讀并背誦國學經(jīng)典之后，學會對國學經(jīng)典的運用。

四、將識字寫字教育與經(jīng)典誦讀進行充分的結合

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實施小學語文經(jīng)典誦讀，有必要將識字、寫字教育與經(jīng)典誦讀進行充分結合。通過各種形式的經(jīng)典誦讀活動提升學生的識字水平，增加學生對陌生詞匯的積累量。對此，建議從以下幾方面入手：第一，搭建專門的識字、寫字平臺，讓學生通過該平臺認識更多的生字和生詞，并學會寫字與應用；第二，以班級為單位舉辦識字寫字大賽，可以針對常用易錯字詞、應會字詞等方面進行比賽，選拔出“識字大王”，建立一個專門的光榮榜，將“識字大王”張貼在顯眼處以示表揚，激發(fā)學生的識字興趣；第三，以學校為單位建立寫字社團，專門針對國學經(jīng)典進行書寫，提升學生的寫字水平，并安排專門的教師指點學生的寫字訓練，讓學生意識到“字如其人”，通過一手好字可以展現(xiàn)出他們的良好品格修養(yǎng)，引導其成為一個品格優(yōu)秀的學生；第四，將學校的骨干教師組織起來，編寫適合本校學生的寫字校本教材，涵蓋識字、寫字、國學經(jīng)典等內容。

五、開展各種國學經(jīng)典展演

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實施小學語文經(jīng)典誦讀，有必要大力開展各種國學經(jīng)典展演，讓國學經(jīng)典展演成為學生進行自我才藝展示的平臺。在小學階段實施語文教學、培養(yǎng)學生的語文能力是現(xiàn)階段素質教育的一種形式。培養(yǎng)學生的語文能力可以為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質教育打好基礎。而經(jīng)典誦讀正是培養(yǎng)學生語文能力、增強學生心理素質的一種方法。例如，當學生記住了大量的經(jīng)典詩詞后，他們總是想要通過各種機會表達出來。而根據(jù)這一特點，教師就可以利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日開展各種形式的國學經(jīng)典展演，例如在端午節(jié)、中秋節(jié)的時候，教師就可以舉辦與節(jié)日有關的展演活動?；蛘咴诖禾斓臅r候，教師就可以鼓勵學生到大自然中觀察生活、體驗生活，然后根據(jù)自己讀過的描寫春天的詩詞《村居》《春日》《詠柳》等，寫一篇與春天有關的作文，訓練學生的寫作水平。學生因為既掌握了與春天有關的詩詞，又親自去大自然體驗了一番生活，會感覺筆下有內容可寫，心中有情感可以抒發(fā)，學生的寫作興趣就會被充分地激發(fā)出來。

六、動員家長開展親子誦讀活動

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實施小學語文經(jīng)典誦讀，有必要動員家長開展親子誦讀活動，通過經(jīng)典誦讀加強家庭和學校的聯(lián)系，通過親子誦讀活動激發(fā)學生家長的誦讀興趣。將學生家長帶到學校的教學活動中，為學生打造家庭、學校為一體的濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，進而帶動學生經(jīng)典誦讀、記憶的興趣，掀起學生經(jīng)典誦讀的熱潮。同時通過親子誦讀，還可以幫助學生培養(yǎng)良好的讀書習慣及學習習慣，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

七、結語

總之，教師應加強小學語文經(jīng)典讀本的編寫，豐富校園經(jīng)典誦讀活動，定期開展國學經(jīng)典誦讀課、將識字寫字教育與經(jīng)典誦讀進行充分的結合，開展各種國學經(jīng)典展演，動員家長開展親子誦讀活動。