■浙江省杭州市余杭區(qū)大禹小學(xué) 王 慧

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育愈發(fā)受到重視，尤其是小學(xué)階段是學(xué)生人生中的基礎(chǔ)性階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著莫大好處，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展負(fù)責(zé)。

一、注重學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，通過交流吸取優(yōu)秀習(xí)慣

在當(dāng)代社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)不適合如今社會(huì)的發(fā)展，合作共贏、團(tuán)結(jié)在一起才能走得更遠(yuǎn)、更久，這個(gè)道理在學(xué)習(xí)上依舊是行得通的。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，喜歡悶頭自己解決問題的現(xiàn)象，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的交流合作，將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生明白自身的不足，從而吸取他人的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成屬于自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒有學(xué)生可以保證自己每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能完美地吸收，所以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)是非常重要的。

例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)“100以內(nèi)的加法和減法”的有關(guān)內(nèi)容，雖然知識(shí)很簡(jiǎn)單，但那是對(duì)于教師而言的，就低年級(jí)的小學(xué)生而言，這種題型也值得其深思。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在課堂上組建小組，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，教師在教完有關(guān)知識(shí)后，可以為學(xué)生準(zhǔn)備大量的課堂練習(xí)題，盡量準(zhǔn)備一些一個(gè)人很難完全完成的那種習(xí)題。這樣的做法，一方面可以讓學(xué)生做完題，養(yǎng)成鞏固知識(shí)的習(xí)慣；另一方面，也能讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。教師規(guī)定可以自己完成，也可以小組團(tuán)隊(duì)合力完成，但推薦合作制，另外要求學(xué)生在做題的時(shí)候多多地進(jìn)行探討交流，采用小組中最優(yōu)的解題思路，讓學(xué)生養(yǎng)成用最好的方法解決問題的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣的做法可以讓班級(jí)同學(xué)進(jìn)行對(duì)照區(qū)別，一個(gè)人沒做完，與小組合作做完，這樣的情景可以讓學(xué)生明白合作交流的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中更加注重團(tuán)隊(duì)合作，并且在這種合作中吸取他人的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、建立優(yōu)秀習(xí)慣鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感

學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一朝一夕可以做到的，需要長(zhǎng)期的努力。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以對(duì)學(xué)生的習(xí)慣做出規(guī)范，通過建立起記錄制度的方法，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。同時(shí)，通過這種制度改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。就小學(xué)階段學(xué)生而言，模仿秀和榮譽(yù)感都是非常強(qiáng)的，小學(xué)生對(duì)教師的話認(rèn)同感和遵守的程度也非常高，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，建立起優(yōu)秀習(xí)慣的鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，以此促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，每一個(gè)班級(jí)都有這樣的學(xué)生，做題時(shí)總是非常馬虎，對(duì)于原本可以做對(duì)的一些題型，依舊因?yàn)樽约簩忣}或者不細(xì)心方面的原因，導(dǎo)致最后做錯(cuò)了，這樣的錯(cuò)誤是非常不應(yīng)該的。所以教師為了糾正部分學(xué)生這樣的缺點(diǎn)，可以通過樹立典型督促學(xué)生形成優(yōu)秀的審題習(xí)慣。教師選出班級(jí)中某些在審題方面做得非常好的學(xué)生，大力宣傳這類學(xué)生的細(xì)心程度，并號(hào)召其他馬虎的學(xué)生向這類學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的做法，不僅可以讓平時(shí)審題好的學(xué)生更有自信心，還能刺激馬虎的學(xué)生改變自己的缺點(diǎn)，正所謂一舉兩得。

三、提高學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的傾聽

課堂上集中注意力是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的事情，只有集中注意力，學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)。此外，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特殊性和邏輯性也要求學(xué)生必須在課堂之上保持聚精會(huì)神的狀況，只要稍一走神，若是教師突然講到重要的知識(shí)點(diǎn)，那就會(huì)錯(cuò)過，這也就會(huì)導(dǎo)致難以有效地解決接下來的學(xué)習(xí)和習(xí)題。所以，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的良好習(xí)慣培養(yǎng)中，提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的傾聽，是非常重要的，這是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高效率的保障。

例如，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，小學(xué)階段的學(xué)生由于天性活潑，所以對(duì)于教師授課時(shí)講到自己知道的地方會(huì)不自覺地說道“我知道，我知道；我來我來”，這樣的做法是不對(duì)的，但學(xué)生急于表現(xiàn)自己，所以根本就不管不顧，此時(shí)的學(xué)生對(duì)于課堂仔細(xì)傾聽這一環(huán)節(jié)是非常不足的，需要教師對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的有關(guān)知識(shí)中，有“克與千克”的有關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課堂上教師可能會(huì)講到克與千克的轉(zhuǎn)換以及讓學(xué)生舉例在日常生活中的一些克與千克的計(jì)量水準(zhǔn)的物體，在這種舉例中教師會(huì)更加詳細(xì)地介紹有關(guān)知識(shí)，但此時(shí)學(xué)生就聽到教師說需要舉例，然后恰巧自己又非常熟悉日常生活中這一方面的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維開始跑偏，對(duì)教師在課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)不再細(xì)心地傾聽，這樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)吸收非常不全面。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)用停頓和提示的方法提醒學(xué)生該思考了，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的思考，又可以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

四、通過家校的合作機(jī)制，保障學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，還應(yīng)該是三方面主體的共同作用，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣更好。而這三個(gè)主體分別是學(xué)生、教師以及非常被忽視的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中的作用是非常大的，學(xué)生在學(xué)校里有教師對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，但回到家，學(xué)生就沒有了教師的約束，容易變得更加散漫，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)非常不上心，而此時(shí)，家長(zhǎng)的作用就凸顯出來了，家長(zhǎng)在家里進(jìn)行監(jiān)督，從而讓學(xué)生得到學(xué)校和家庭的合力控制，讓學(xué)生更加自然地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即，通過家校合作機(jī)制，保障學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)較難但非常重要的知識(shí)點(diǎn)，“萬(wàn)以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”。由于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還未完全形成，對(duì)于較大數(shù)的運(yùn)算總是非常容易出錯(cuò)，所以，在學(xué)生課后的作業(yè)完成度上，一般都難以達(dá)到教師本來的教學(xué)目標(biāo)，其中主要的原因就有由于題型的難度，導(dǎo)致學(xué)生在課后練習(xí)題中產(chǎn)生畏難情緒，就對(duì)作業(yè)敷衍了事，這種做法對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)上的優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成的限制是非常巨大的，教師必須著手解決。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，教師可以從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，通過促進(jìn)學(xué)生合作交流、建立良好習(xí)慣鼓勵(lì)機(jī)制和家校合作等方法，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓。