■江蘇省連云港市灌南縣長江路小學 潘海琴

空白原意是一種繪畫的表現(xiàn)手法，而在這里的空白則是指文本中作者沒有寫出來的，一種召喚讀者想象能力的。那些隱藏在文本中的空白，則是需要教師引導學生主動去發(fā)現(xiàn)，從而激活學生的思維能力，調(diào)動學生的想象能力，建立起一種文本與讀者在溝通過程中的橋梁，使學生能對文本產(chǎn)生深刻的理解，從而提高學生的語言能力。下面，我結(jié)合高年級閱讀教學，談淡如何用好文本“空白”，夯實語言實踐。

一、巧用課題空白，挖掘其中的蘊含

語文作為衡量受教育程度的重要標準，閱讀在其中占有相當重要的百分比。培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅能幫助學生快速理解課堂上的知識，增強記憶點，起到鞏固作用，同時還能提高學生自身的綜合水平，具備優(yōu)良的閱讀能力，能增強學生的表達能力，增強學習的自覺性。作為一名高年級語文教師，我們要知道課題題目是一篇文章的窗戶或者是眼睛，也是作者精心選擇的主題，說完了，文章寫明的范圍、重點、對象。我們通過題目可以了解到文章的內(nèi)涵以及學習文章要掌握語言的奧秘，體會到文章所要講解的精髓。因此作為一名學生，要學會抓住課題的空白，從而發(fā)揮這個眼睛的作用，夯實文章語文的內(nèi)容，要了解作者的布局和用心，真正理解文章的中心思想，從而提高課堂的閱讀效率。

二、借用插圖空白，發(fā)揮學生的想象能力

對于小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以采取以下幾點措施幫助學生。一是要激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的閱讀樂趣。俗話說：興趣才是最好的老師，只有激發(fā)了興趣，才能促使學生主動學習、主動閱讀，才能達到事半功倍的效果，才能使學生真正投入閱讀中，才能開發(fā)學生的思維能力和拓展性能力。二是要給學生傳授正確的閱讀方式方法，熟練掌握精讀、細讀、略讀、瀏覽等方法，并且會靈活運用，懂得不同的文章采取不一樣的閱讀方法。三是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀習慣，這不僅能提高學生的閱讀效率和閱讀能力，同時也能增強學生的自主學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達到良好的閱讀習慣。四是拓展閱讀，精讀細讀，學生進行閱讀，可以加深思想感悟，積累豐富的知識，豐富自身情感，提高自身的文學素養(yǎng)。五是強化學生閱讀理解能力，為了保證學生閱讀的廣度和深度，能最大限度地發(fā)揮閱讀的有效作用，教師在指導過程中要根據(jù)學生的差異性，有針對性地給學生推薦合適的閱讀篇目，對學生進行高質(zhì)量的閱讀指導。圖文并茂是現(xiàn)行課本中一大鮮明的特點，它是根據(jù)意境插入的一些圖片，生動形象地表現(xiàn)文本的內(nèi)容，緊密地結(jié)合了文本的重點掌握課文的重要手段之一。作為一名教師應(yīng)該利用這一寶貴的資源借用插圖空白喚醒學生的生活經(jīng)驗，從而創(chuàng)造語言實踐的機會，引發(fā)一些與學生相關(guān)的話題，激發(fā)學生的興趣，讓插圖成為與學生溝通的一架橋梁。

比如：在學校學習《一夜的工作》這一篇文章時，最主要目的是讓學生體會到總理辛勤工作的精神以及質(zhì)樸的生活作風，從中獲得收獲。本文配上的是總理在辦公的一幅插圖。作為一名教師要先引導學生準確觀察圖片，可以說總理在干什么，通過學生的觀察，辦公室只有一張不大的桌子和兩張凳子，以及一盞小臺燈，僅此而已，這時就可以問學生總理的辦公室怎么樣？這是學生就會反饋說道總理的辦公室太簡樸了，這時教師又可以提出新的問題，讓學生給敬愛的總理設(shè)計新的辦公室，教室內(nèi)的環(huán)境會由鴉雀無聲到熱血沸騰，學生之間展開了激勵的探討，每一個學生都提出了自己的想法。這時我又問，如果這些條件可以滿足，但是你們覺得總理會答應(yīng)嗎？學生就會明白，我們總理的生活是那么質(zhì)樸，有著崇高的品質(zhì)，是我們敬重和該學習的人，直到此刻，學生才體會到學習這篇文章的目的，文章作者所要表達的所有情感。所以，教師要善于利用插圖的空白引發(fā)學生的思考，使學生體會到文章所要表達的情感豐富，從而豐富學生的精神，讓語文課堂變得更加和諧、統(tǒng)一和美好。

三、妙用情節(jié)的空白，還原場景進行論述

有一些文章在某一些情節(jié)上都會寫得相當簡單，在敘述上會有留有很大的余地，這樣的留白是為了給讀者讀一下更多的思考，那些隱藏在文本中的空白是等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去闡述的。作為一名教師，應(yīng)該高效地引導學生對這些地方進行填補，把文本中的空白處進行還原，從而激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的想象能力，建立起與文本溝通的橋梁，從而加深對課文的理解，訓練學生的創(chuàng)造力能力，從而提高學生的表達能力和語文實踐能力。比如：在學習唯一的聽眾這篇文章時，一開頭就用父親和妹妹的話來進行描述，我在音樂方面是一個白癡。作者就用這么一句簡單的話概括了父親和妹妹是怎么來打擊我的情節(jié)，給廣大的讀者留下了想象空間。作者妙用了這個情節(jié)，從而引發(fā)學生的思考，還原妹妹和父親來打擊我的興趣愛好。通過這樣創(chuàng)設(shè)的語言情境，從而激發(fā)學生的表達熱情，使原本的空白變成了可以想象的空間，在這情景還原的過程中，也能讓學生對空白進行填補與創(chuàng)造，與文本與作者進行心靈的碰撞，帶領(lǐng)學生感受語言的魅力。

四、結(jié)語

在語文教學實踐中，學生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生綜合素質(zhì)的強化，特別是在新課改下，學校和教師都認識到增強對學生綜合能力培養(yǎng)的重要性，這是每一個語文教師都需要努力的方向，是語文教學的目標。作為一名高年級的語文教師，在教學實踐過程中，應(yīng)該要細讀文本，要運用好文本的空白，要多提供一些符合學生學習規(guī)律的實踐機會，為學生營造良好的語言實踐環(huán)境，使學生不僅能體會到語言的文字魅力，還能在平等的環(huán)境里學好語言，學生不僅能提高學生的語文運用能力，還能形成良好的語文素養(yǎng)。