■山東省濱州市沾化區(qū)第二中學(xué) 喬金國

一、思想政治學(xué)習(xí)對高中生的實際意義

（一）學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要渠道

目前，高中生大多以00后為主，而且獨生子女占很大一部分。由于每位學(xué)生的成長環(huán)境與性格特點存在一定的差異，比如有的學(xué)生心理脆弱，思想政治素養(yǎng)不高，意志力也相對薄弱，缺乏較高的思想覺悟能力。但在社會主義精神文明建設(shè)風(fēng)尚不斷加強(qiáng)的背景下，對學(xué)生思想政治觀念的正確形成提出了挑戰(zhàn)。因此，這就需要教師在日常的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與榮辱觀，學(xué)會自我批評、自我教育、自我反省、自我復(fù)盤等；另一方面，學(xué)生剛進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，容易表現(xiàn)出自我意識強(qiáng)、集體意識差等不良現(xiàn)象。鑒于此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，各個地區(qū)應(yīng)積極開展思想政治議題式教學(xué)，讓學(xué)生在親身參與中懂得思想政治理論對自身全面發(fā)展的重要性。

（二）提高學(xué)生綜合能力的有效途徑

青少年作為未來社會主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者，各個地區(qū)的學(xué)校應(yīng)將文化教育與思想政治教育兩者相互聯(lián)結(jié)，共同作用于高中思想政治議題式教學(xué)工作中。因此，在開展思想政治議題式教學(xué)中，首先，教師也應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走出校門，深入基層社會之中，真正了解社會各個基層的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而提高思想政治議題式教育工作的可行性與針對性。其次，在這種教育模式的影響下，不僅能改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，也促進(jìn)了學(xué)生對思想政治理論相關(guān)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在面對實際問題時能獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)、及時反省，最終實現(xiàn)提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的目的。

（三）增強(qiáng)思想政治理論實踐教學(xué)的必然要求

實踐教學(xué)在高中思想政治議題式教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；又能豐富思想政治議題式教學(xué)的內(nèi)容與形式，幫助優(yōu)化與創(chuàng)新思想政治理論教學(xué)模式。但由于現(xiàn)代的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、思想政治覺悟不高等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生不夠重視這門課程，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課程對自己的學(xué)習(xí)生涯沒有實際意義，尤其是對于理科學(xué)生來說。因此，面對這些問題的出現(xiàn)，各個地區(qū)高中學(xué)校的思想政治教師要把思想政治議題式教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從而在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、提升高中政治議題式教學(xué)的創(chuàng)新策略

議題式教學(xué)尚屬于新事物，它的核心在于“議”，是一種以創(chuàng)設(shè)議境為載體，以學(xué)生議論為路徑，以學(xué)科知識為支撐，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法。在高中思想政治議題式教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有思辨性、多元性的學(xué)術(shù)場景，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高自己的核心素養(yǎng)。

（一）巧妙利用課本構(gòu)建高效課堂教學(xué)體系

把構(gòu)建高效思想政治新型課堂與課本內(nèi)容相結(jié)合主要是為了使學(xué)生利用所有知識、解題技巧與探索思路發(fā)現(xiàn)思想政治的重要性所在，而高中政治中必修三《文化與傳承》就是一個典型的教學(xué)案例。由此，教師在正式上課之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生想法，通過同桌或小組合作的形式促使學(xué)生在團(tuán)隊合作中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時，為了使學(xué)生對《文化的傳承與創(chuàng)新》這篇課文深入了解，教育工作者可以從多個角度對其進(jìn)行分析，如哲學(xué)角度，聯(lián)系是具有普遍性的；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑；意識對人的生理、心理是具有積極的指導(dǎo)作用的等。又如經(jīng)濟(jì)角度，文化與經(jīng)濟(jì)是相互影響、相互作用的；文化產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與建設(shè)可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級等。正是通過這些不同角度的討論與分析，不僅能提高學(xué)生對思想政治議題式學(xué)習(xí)的問題探索能力、自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的主觀能動性也能得到質(zhì)的提高。

（二）堅持學(xué)生主體意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，使學(xué)生扮演著領(lǐng)導(dǎo)者與參與者的雙重角色實際是對凸顯學(xué)生主體性的有效嘗試。這就要求教師在高中思想政治議題式教學(xué)中，應(yīng)主動與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系。因為在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，學(xué)生與教師之間總是保持一定的距離，缺乏有效的溝通交流等，在沒有一個良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個性得不到釋放。因此，教師在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的過程中，應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的角色，與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定堅實基礎(chǔ)。同時，在課堂教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題、圖片引起學(xué)生情感上的共鳴，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極主動地投身到政治課堂中。例如：在教師《價值與價值觀》時，教師可以“正確的價值觀對人一定會產(chǎn)生積極的作用嗎”為議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。首先，教師可以讓學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行思考：“價值觀是如何形成的？”“價值觀有沒有好壞之分？”其次，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小組的劃分，并以辯論賽的形式讓學(xué)生自由陳述觀點。最后，教師再對此次議題式學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和總結(jié)。在這個過程中，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。

（三）采取多樣、靈活的教學(xué)形式

為了提高高中思想政治議題式教學(xué)的時效性，該校的教師首先應(yīng)從意識上發(fā)生改變，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)與做和做與學(xué)中積極轉(zhuǎn)換，并通過改革創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑提升教學(xué)質(zhì)量。比如可以采用案例分析法，所謂案例分析法，主要是借助具體的案例創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)術(shù)情景，讓學(xué)生與教師在角色扮演中逐漸發(fā)現(xiàn)思想政治課對自身全面發(fā)展的重要途徑。其次，在案例分析法運用到高中思想政治議題式課堂之前，該學(xué)校首先還應(yīng)建立一個豐富的思想政治課程教學(xué)案例庫，案例庫的建立需要院校和思想政治教師共同努力。例如：可以根據(jù)“拿來主義”思想，引進(jìn)一些著名人物或事件的案例。最后，高中思想政治教師還應(yīng)發(fā)揮為人師表的率先作用，自己創(chuàng)編更有針對性的教學(xué)案例，提高思想政治議題式教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，高中思想政治議題式課程已經(jīng)在高中生的日常學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生了不可或缺的作用。因此，這就需要各個地區(qū)的中小學(xué)在開展思想政治議題式教學(xué)的過程中，應(yīng)以大處著手、小處著眼的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)為出發(fā)點與落腳點，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實際思想狀況，提高教學(xué)效率。在思想政治議題式學(xué)習(xí)過程中遵循因地制宜的教學(xué)原則，把握思想教育發(fā)展規(guī)律，不斷服務(wù)于滿足學(xué)生思想政治的實際需要，提高學(xué)生的思想政治覺悟，最終為構(gòu)建社會主義文明和諧社會貢獻(xiàn)出更多力量。