■甘肅省民樂縣洪水小學 楊鳳月

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給各個行業(yè)都帶來了巨大的變化，通過將信息化技術融入當下教育領域中，能使互聯(lián)網(wǎng)成為教師教學過程中的可用資源。因此，教師可通過打造智慧課堂的先進教學方式，激活學生潛在的英語學習熱情，使其在較強的學習動力驅(qū)動下展開更深入的英語語言學習，有利于學生在信息化教育環(huán)境下有效鍛煉自己的綜合語言素養(yǎng)與語言能力。

一、教育信息化時代構建智慧課堂的意義

英語學科的教學內(nèi)容涵蓋了字母、音標和對話交際等方面，重在有效地訓練學生的英語語言能力。而小學階段本身就是抓好學生語言學習的重要階段，教師應以培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣、語言表達能力以及語感能力等方面為核心，創(chuàng)設一個具有先進教學條件的語言學習環(huán)境。因此，教師打造英語學科的智慧課堂已然成為一項必要的教學舉措，有利于全面增強學生在英語學科學習過程中的語言學習體驗。而學生在這一智慧課堂環(huán)境下能產(chǎn)生更強的語言學習積極性，主動參與到教師組織的語言教學活動中。由此，英語教師應針對智慧課堂的建構與運用展開有效的教學思考，正確認識智慧課堂的教學價值，積極探索英語學科智慧課堂的有效建構策略。

二、小學英語智慧課堂構建策略

（一）轉(zhuǎn)變備課、預習思維模式

備課向來是教師開展新課前必須做好的基礎性工作，而教師打造智慧課堂時，要保障自己的備課質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變以往的備課方式，利用信息化技術改進自己的備課方式。例如教師可通過制作微課的方式做好備課工作，并將自己在備課階段制作好的微課內(nèi)容發(fā)送給學生，引導學生將其下載下來，然后圍繞微課中的教學任務展開自主預習。這一預習模式無疑幫助學生夯實新課前的知識學習基礎，也讓學生對新課的知識產(chǎn)生了一定的學習興趣。而教師也可通過智慧課堂的預習模式獲得更有效的反饋信息，助力自己在新課的授課過程中合理調(diào)整教學方案。例如在“Welcome to my new home”一課的預習階段，教師可根據(jù)本節(jié)課學生需基本掌握的詞匯、語法、句型等知識點融入PPT或微視頻中，讓學生根據(jù)上面的任務指示展開自主的預習。具體的學習任務可包括：（1）掌握好關于home的詞匯，如bedroom、sofa、sandwich等；（2）初步在真實語境中運用新課的詞匯，掌握好“There is/are……”這一知識點；（3）初步掌握好“What can I do for you？”“Can you……”等表示命令或者請求的語句，奠定學生在新課的語言學習基礎。

（二）提高學生綜合語言運用能力

教育信息化應落實到具體英語智慧課堂的構建中，通過知識整合，發(fā)展學生的語言能力，鼓勵學生用英語展開有效的語言交流。教師可鼓勵學生在語言交流時錄制好音頻，并在智慧課堂上將自己的音頻上傳到教學平臺中，讓教師可以判斷學生發(fā)音是否準確。與此同時，教師也可以運用信息技術展示一些情境圖，鼓勵學生以小組為單位進行英語配音，讓學生慢慢擺脫母語的束縛，通過在英語智慧課堂的資料庫，找出與課文內(nèi)容相似的繪本，要求學生通過創(chuàng)作模仿等多種方式進行寫作教學。此外，教師也可以設計一些寫作活動，進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。例如在“What will you do this weekend”一課的教學中，教師可讓學生圍繞即將到來的周末假期，寫一篇關于周末活動計劃安排的文章，讓學生真正將英語融入日常生活之中。為了切實提高學生的英語寫作能力，教師可讓學生將自己寫好的英語作文上傳到教學平臺上，在多方主體的在線評價下發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足，便于學生更準確地根據(jù)當前寫作學習存在的缺陷，及時優(yōu)化自己的寫作過程。這也是教師構建智慧寫作課堂的重要途徑，有利于學生在智慧教育環(huán)境下獲得健康發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式

英語是一門以語言為主要要素的學科，教師讓學生置于生動的語言情境中，能讓學生更直觀、深刻地理解語言內(nèi)涵，還能更有效地鍛煉學生的語言運用能力。只是傳統(tǒng)的英語教學模式?jīng)]能發(fā)揮生動的語言情境的作用，其語言教學效果受到了限制。而智慧課堂能克服這方面的問題，學生不僅可以身臨其境地融入語言情境中，還能提高語言信息的傳遞效率，讓學生加快語言學習速度，提升自己的語言學習效率。例如在“It’s time to get up”一課中，教師可利用信息化設備為學生展現(xiàn)一組與生活作息習慣相關的情景圖，再結(jié)合本節(jié)課的“It’s time to……”“What do we have……”等知識點，一邊向?qū)W生講解，一邊讓學生在旁邊輔助教師進行動作扮演，讓學生仿佛置身在生活場景的故事情節(jié)中，使其學會對語言知識進行有效的理解與靈活運用。由此可見，英語教師打造一個信息化環(huán)境下的智慧課堂，可有效幫助自己調(diào)控整個教學過程，包括英語教學的節(jié)奏和英語教學的進度。在這一情況下，教師無疑最大化地利用了有限的教學時間，開展了內(nèi)容充足、氛圍輕松、知識傳授效率高的英語教學。

（四）開展實踐活動

在小學英語智慧課堂教學的過程中，必然會牽扯到如何合理運用信息技術這個問題，如果教師能在教學的過程中合理應用信息技術，必然能提高最終的教學效果。教師應通過展開實踐活動，與學生進行高效的互動，有利于促使學生在參與實踐活動的過程中增強個人的學習興趣。教師可利用電子書包的收發(fā)信息這一功能，為學生布置一個實踐活動的學習任務，具體可如下：“如果學校下星期五準備舉辦一場英語晚會，那么你會做什么？”這可以讓學生瞬間走進即將舉辦英語晚會的教學氛圍中，思維也開始活躍起來，紛紛自主思考自己在英語晚會可以做些什么。教師也可在教室內(nèi)布置英語晚會的場景，讓學生紛紛感覺有趣，然后主動參與到實踐演練活動中，談一談自己會做哪些事情，并且報名參加英語晚會。在這一過程中，學生的語言表達能力得到有效的鍛煉與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟水平的進一步提升，國際之間的交流也更加密切，英語學科的重要性也在不斷凸顯，吸引了很多教育學者的關注，通過充分利用現(xiàn)代化技術，構建小學英語智慧課堂，能進一步發(fā)揮英語這門學科的真正價值，提高小學英語教學質(zhì)量，最終推動英語教育的全面可持續(xù)發(fā)展。