■甘肅省瓜州縣南岔鎮(zhèn)中心小學(xué) 柯惠萍

科學(xué)是激發(fā)孩子興趣、獲取知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力的一個(gè)重要的方式，學(xué)生和教師應(yīng)該了解到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)施中的重要性。但是曾經(jīng)的科學(xué)授課還沒有健全的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備，主要靠的是教師的灌輸，這樣對(duì)于孩子來說就沒有教育意義，學(xué)生也沒有興趣聽教師講述?？茖W(xué)可以幫助學(xué)生去接觸自然，增強(qiáng)他們對(duì)自然的熱愛，增加學(xué)生好奇心，讓他們敢于探索。把合作學(xué)習(xí)貫徹在小學(xué)科學(xué)中，可以讓他們學(xué)會(huì)如何和別人相處，如何在科學(xué)探索過程中和別人一起成長，這對(duì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)更加有利，也對(duì)他們以后步入社會(huì)有好處。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的重要性

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生之間或者學(xué)生和教師一起探索，經(jīng)過討論來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這也是一種能力，不僅在學(xué)習(xí)中非常適用，在學(xué)生的日常生活或者以后工作中也同樣適用，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過別人的幫助，使自己的能力得到提升，從而更加順利地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)可以增加教師授課時(shí)的課堂氛圍，讓他們不再只是聆聽，而是能和別人去討論、質(zhì)疑和探索，這樣可以增加學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們對(duì)課堂更加有興趣。

二、合作學(xué)習(xí)所存在的問題

（一）經(jīng)驗(yàn)不足，課堂混亂

教師在上科學(xué)課時(shí)，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還不足，合作學(xué)習(xí)也沒有系統(tǒng)的規(guī)則，這樣教師一開始宣布小組討論，教師就會(huì)出現(xiàn)一片混亂，也沒有辦法去判斷究竟是在學(xué)習(xí)還是在閑聊，并且教師也很難掌握當(dāng)時(shí)的狀況，誰在做實(shí)驗(yàn)，誰在記錄等，課堂混亂會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果非常差。

（二）分組不合理，效率低

如果要落實(shí)合作學(xué)習(xí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們之間能互相合作。在課堂上，最簡單的分組方式就是按照座位將前后排分組，但是這樣沒有考慮到每個(gè)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這樣的分組可能效果不佳，并且小組之間總是閑聊，有的小組卻一言不發(fā)，這樣合作的目的也沒有達(dá)到。

（三）學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)在的學(xué)生主觀意識(shí)都比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，他們都想?yún)⑴c其中，都想發(fā)表自己的意見并帶領(lǐng)小組，并且沒有人去聽別人的想法，這樣達(dá)不到合作的目的。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生是對(duì)的，自覺忽略了學(xué)困生的意見，這樣的合作也是扭曲的。

（四）沒有好的反饋系統(tǒng)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)后，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，每個(gè)小組在合作方面所遇到的問題都不同，每個(gè)人都有自己的疑問，教師如果沒有好的反饋機(jī)制進(jìn)行問題收集，就會(huì)讓合作學(xué)習(xí)很難真正落實(shí)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要重視小組評(píng)價(jià)，不僅僅是解決學(xué)生個(gè)人的問題。

三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）科學(xué)分組，增加積極性

如果要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必然要在授課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師一定要根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的性格等方面進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)小組的良性發(fā)展，并且讓小組之間輪流轉(zhuǎn)換角色，每個(gè)人都要有發(fā)揮意見、帶領(lǐng)小組的機(jī)會(huì)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)全面發(fā)展，防止有的學(xué)生渾水摸魚。例如學(xué)習(xí)“水”的時(shí)候，要進(jìn)行一些關(guān)于水的試驗(yàn)，像水的溶解性、水和水蒸氣的區(qū)別、水加熱后出現(xiàn)的情況、冰和水是如何變化的、不同物質(zhì)在水中的溶解能力等，這些都需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，學(xué)生單個(gè)人是無法完成的。教師就需要對(duì)學(xué)生分組，進(jìn)行分組時(shí)，每組要分配一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有能顧全所有人狀況的學(xué)生，這樣才能讓小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)更加和諧。并且每個(gè)人都要參與實(shí)驗(yàn)，輪流觀察，不要落下每一個(gè)學(xué)生。

（二）分工合理，增加學(xué)生自主性

教師在進(jìn)行分組合作時(shí)，要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生在小組的作用，讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)操作，并且能在小組中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓他們明白分工合作的重要性。首先要讓他們了解到此次課程的目標(biāo)，讓他們自己分工，教師可以適當(dāng)調(diào)整。并且要讓他們明白，小組合作要讓這個(gè)小組的學(xué)生都能學(xué)會(huì)并且理解了，才算是完成學(xué)習(xí)。

（三）合理控制，防止課堂混亂

我們所知道的，小學(xué)生的自控能力和合作的能力不高，他們在進(jìn)行合作時(shí)容易發(fā)生混亂，這就需要教師進(jìn)行一些調(diào)整。教師要仔細(xì)觀察每個(gè)小組的情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些意見或者給予一些幫助，這樣才能讓小組合作更加高效進(jìn)行，防止小組合作偏離方向。教師也可以給學(xué)生講述一些關(guān)于小組學(xué)習(xí)的方法，并且學(xué)生實(shí)踐時(shí)要給他們適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，讓他們更好地完成學(xué)習(xí)。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)，解決問題

由于合作學(xué)習(xí)的方式在科學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，教師要去探索學(xué)習(xí)方法并且積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在小組合作過程中，如果遇到?jīng)]有辦法解決的問題，教師要及時(shí)給予幫助。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)后，教師要針對(duì)每一次的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并且針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予一些鼓勵(lì)。每個(gè)小組都要有一個(gè)問題記錄本，教師可以及時(shí)觀察到小組遇到的問題，并且要接受每個(gè)學(xué)生的意見和反饋，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好。

四、結(jié)語

總之，雖然合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中起到非常大的作用，但是這種學(xué)習(xí)方式還不夠成熟，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)落實(shí)的時(shí)候會(huì)遇到很多的困難，因此，教師要根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的狀態(tài)，建立合理的學(xué)習(xí)框架和模式，讓學(xué)生能積極參與到科學(xué)的探索中。對(duì)于不同狀態(tài)的學(xué)生，教師要進(jìn)行合理的分配，并且小組之間要進(jìn)行合理的工作分配，制訂關(guān)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，保證合作學(xué)習(xí)的秩序，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣能增強(qiáng)他們與他人的合作能力，讓他們更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。