■甘肅省張掖市臨澤縣第二中學 高大虎

教育是一個國家的大事，教育部推出的學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人的一項重要舉措，也是順應時代的發(fā)展要求和提升我國教育國際競爭力的需要。教師在初中數學教學中應注重培養(yǎng)學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大數學核心素養(yǎng)。所以在初中數學教學的過程中，教師應注重以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為指導目標，構建基于核心素養(yǎng)的初中數學創(chuàng)新課堂。

一、如何培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)

（一）注重培養(yǎng)數學思維

在當前要求教師高度重視數學教學活動，其中數學學習的根本性目的就是要通過數學知識解決現實問題和困難，所以這就需要教師在課堂教學活動開展的過程中采取系統(tǒng)性、邏輯性以及具有科學性的數學思維模式。數學教學活動開展的過程當中，培養(yǎng)學生的數學思維是數學教學的靈魂和關鍵，要通過科學合理數學思維方式將問題加以解決，這樣才能夠讓學生逐漸形成良好的數學應用能力。例如在三角形學習的過程當中，教師應當對學生進行科學合理的引導，促使學生可以結合數學概念和理論來判斷三條邊之中任意兩條邊之和是否大于第三邊？如果滿足條件則可以構成三角形，反之則不能構成三角形。除此之外在學習數學的過程當中，還應當讓學生關注新知識和舊知識之間的聯系性，讓學生對知識的理解更為深刻。

（二）融合知識文化內涵

在當前數學課堂教學設計的過程當中，要高度地重視文化取向和知識取向，重視以學生作為主體的數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，例如在一元一次方程講解的過程當中，對于當前的數學教師來講，應當從文化內涵和文化背景等角度將數學知識引入課堂教學活動當中，例如我國在漢朝就有數學家編寫了《九章算術》，這一書籍中記載了方程的解法，比如書籍之中的四元術、天元術等等則等同于如今的方程解法。另外在古埃及也有記載數學知識，通過將文化人文知識融入數學課堂教學活動之中的方式，能夠有效地激發(fā)學生的數學學習興趣，同時也可以培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)，有利于調動學生學習的積極性和主動性。

（三）講授數學家們的故事，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

教師在授課的過程中，可以結合相關的數學知識，給學生們講述數學家的故事，增加數學學科對學生的吸引力，從而培養(yǎng)學生的科學精神素養(yǎng)。在課堂上，教師可以通過給學生介紹數學家的趣聞軼事的方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習數學家堅持不懈的奮斗精神和無私奉獻的高尚品質，有利于陶冶學生的情操，有效提升學生的精神與科學素養(yǎng)。如教師可以給學生講授一些數學理論知識演變而來的歷史故事，培養(yǎng)學生的人文情懷素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的初中數學教學創(chuàng)新課堂策略

（一）創(chuàng)設問題

在當前數學課堂教學活動開展的過程中，數學教師應當結合教學的實際情況和數學課程內容設置懸念問題，這樣才能夠讓學生產生濃厚的探究欲望和好奇心，也可以促使學生積極主動地參與到數學課堂教學活動中來。另外可以進一步增強學生數學知識的應用能力和掌握能力。除此之外，在乘方計算的過程當中，數學教師可以設置問題情境，例如存在著無限大的白紙，厚度為0.1 毫米，將白紙對折一次厚度將會增加，則對折5 次、10 次以及100 次之后厚度是多少？要求學生對其進行計算。通過采用這樣的方式，可以讓學生深入理解乘方的知識，激發(fā)學生的探究欲望和熱情，促使學生可以不斷進行嘗試，促使學生能夠在教師科學合理的引導之下快速找到問題的答案，提升學生解決數學問題的能力。

（二）構建生活情境

在當前初中數學課堂教學的過程中，教師應當高度地重視培養(yǎng)學生的求知欲望和好奇心，應當將生活當中的各種元素融入數學課堂教學活動中，這不僅僅是素質教育的一種趨勢，而且也是課程改革的重要發(fā)展趨勢。對于當前的數學老師來講，在數學課堂教學活動開展的過程當中就應當貼近現實生活，將現實中的例子融入課堂教學活動中，這樣有利于調動學生的學習積極性以及激發(fā)學生的學習興趣。例如在市郊存在的三條公路，并且兩兩相交，為了讓三條公路圍成區(qū)域中構建一個大型超市，為了實現購物便利性。超市到三條路線上距離要保持相等，應當在何處修建超市？通過這樣的問題，要求學生從中找到最佳的位置，換言之就是應當在一個三角形內找出各邊距離相等的點，也就是內角平分點的交點，這樣才能夠促使三條公路交點可以到達超市的距離相等，在這個題目當中如何對位置進行明確，這就需要學生從數學概念當中引出角平分線，線段垂直平分線等等概念，進而促使現實生活問題變成抽象的數學問題，有利于培養(yǎng)學生的數學知識運用能力，提高學生數學核心素養(yǎng)，同時也可以增強課堂教學質量和效果。

三、培養(yǎng)學生的問題意識

學習并不僅僅在于學習本身，而是要對教師教授的知識反復思考并進行提問。我國偉大的教育家陶行知先生曾說：“發(fā)現千千萬，起點是一問?！彼耘囵B(yǎng)學生的問題意識對于學習初中數學有極大的好處，對于學生核心素養(yǎng)的形成起到了關鍵作用，也有利于創(chuàng)新課堂的構建。

問題意識的產生是學生提出問題的前提，能夠善于提出問題的學生說明是善于思考的。因此在初中數學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，可以有效地提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，初中數學的一元二次方程，教師在教學之前可以先給學生一些固定的情景，在黑板上先給出一元二次方程與一元一次方程的表達式，給學生一些時間讓他們進行思考討論，在討論中產生問題。然后教師再進行教學，這樣的教學方式不僅可以使學生的疑問得到解決，還促進了學生問題意識的產生，使學生在學習中可以充分運用。

培養(yǎng)學生的問題意識，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。而學生在學習概率論的同時，問題意識的產生給學生解題帶來了極大的幫助，學生在學習概率論的時候往往對一個問題的概率不太容易算出來，學生必須產生很強的問題意識才能對解題有所幫助。而這種問題意識是建立在討論基礎上的，而良好的學習氛圍可以讓學生的情緒得到放松，建立和諧的師生關系也是培養(yǎng)學生問題意識的一部分，和諧的師生關系有利于學生問題意識的培養(yǎng)。另外，教師還要預設矛盾問題，使學生在沖突之間產生問題情景，這樣的初中生已經具備了一定的學習能力，學生通過激烈的討論和大膽的假設這兩種主要方式，產生問題意識和自主思考的能力。但是學生在激烈的討論過程中也會產生分歧，因此教師應該抓住機會，善于運用這種自然而然發(fā)生的情景，從而培養(yǎng)學生的問題意識，更是學生核心素養(yǎng)形成的關鍵時期。培養(yǎng)學生的問題意識，不僅在一定程度上對學生的發(fā)展有利，還拓寬了學生的認識范圍，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了關鍵作用，是基于核心素養(yǎng)視角下構建的創(chuàng)新課堂。

四、結語

總而言之，創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在開展教學活動的同時更應加重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以創(chuàng)新為目標對傳統(tǒng)的數學教學進行改進與優(yōu)化，因為只有學生的創(chuàng)新能力與思維能力得到提升和發(fā)展，才能使其他能力素養(yǎng)得到提升，素質改革的目標才能得到實現。