■青海省西寧市七一中學 王倩醞

叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。

一、中學生叛逆心理的成因

1.父母不恰當?shù)慕逃椒ㄊ菍е聦W生叛逆心理的主要原因。首先，家長思想過于保守傳統(tǒng)導致學生產生叛逆心理，在許多家庭中父母對孩子的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，還需要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“不懂事”，怕自己做錯事后，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事后最反感的就是家長的指責，而對他們反感的原因是家長們盛氣凌人，態(tài)度生硬。因此他們不會或者難以把父母當成傾訴對象，面對父母的指責認為他們不近人情，頑固不化，有一道不可逾越的鴻溝橫跨在他們面前。在教育方式上不當，無視子女自尊心與心理承受能力，特別是面對子女的過失時沒能一起分析解決，而是一味責罵，使子女在犯錯時孤立無援，從而產生叛逆心理。其次，家長認識上的錯識，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子。再次，父母與子女缺乏雙向溝通，產生思想矛盾。隨著中學生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當?shù)年P心，就會產生思想上的沖突、矛盾?；蛟S有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，子女與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。

2.學校教師的教育方式也是導致學生產生叛逆心理的原因之一。有些教師不了解中學生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生的叛逆心理。另外，有的教師只從升學率的角度去考慮問題。教師的不斷施壓使學生的心理負擔日益加重，導致學生們叛逆的積累，到一定的時日便會將其釋放出來，部分會出現(xiàn)過于偏激的行為。而教師沒有及時疏通學生的心理，幫助學生釋放心中的壓抑。另外，大眾媒體一些不恰當?shù)匿秩疽彩菍е屡涯嫘睦淼囊粋€因素。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。許多中學生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

3.生理變化的不適應。青春期是人生發(fā)展的一個重要階段，而這一階段曾被德國心理學家夏洛特彪勒稱為“消極反抗期”，在這一階段隨著身心的逐漸發(fā)展與成熟，個人會在這個時期對生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好的本質。大多數(shù)處于青春期的學生一時無法適應突來的身體變化，這時的男女生會產生害怕、恐懼心理，并且雙方都存在神秘感，不容易突破，兩者之間隔了一道墻，難以適應當前的生理變化。所以面對異性時也產生了抵觸心理，即使是同性也有著疏離感，內心產生了極大的排斥感，這時的男女生多以自我為中心，存在極強的抵觸心理，把自己的觀點放在第一位，難以放下自我融入團體，導致生理的變化轉化為叛逆心理。

4.自我意思膨脹。青春期時期男女生的自我意識正逐步走向成熟，這個時期的中學生都具有強大的自尊心，他們存在自己的思想觀念。這個時期的中學生在與人溝通時偏向于與自己有著共同興趣愛好的同齡人，因為在同齡人中間他們可以自由地表達自我的意識觀念，可以談論父母、教師所不允許討論的話題，在與同齡人交流的過程中，自尊心得到滿足，但是與父母交談時又存在不可逾越的鴻溝，因為父母受到傳統(tǒng)觀念的束縛，難以成為青春期少年傾訴的對象，當兩者討論到某一不和的理念時，多數(shù)父母會以長輩的身份說“你還小不懂事”這樣的話，長輩的話才是對的，就是在這個時候，自我意識被壓抑，自尊心被壓迫，叛逆的心理也就隨之膨脹。

二、叛逆心理的調節(jié)方法

1.父母、學校、社會需關注并普及生理、心理健康教育。在青少年成長發(fā)育階段，各方應協(xié)調教育孩子促使青少年了解自身的變化與發(fā)展，幫助青少年度過“消極反抗期”，正確面對自身的生理變化。我們應充分理解這個時期孩子的心理特點。我們要認識到這種穩(wěn)定及不穩(wěn)定的時期，具有普遍性?！芭涯嫫凇痹谛睦頎顟B(tài)的表現(xiàn)，會特別敏感，其中自然不乏許多會影響情緒發(fā)展的因素，這也使許多師長會錯認他們的行為表現(xiàn)屬于年少叛逆的狀態(tài)。了解孩子表現(xiàn)的潛在原因，避免指責，給予更多的關懷，減少孩子的壓力與傷害的來源。

2.從自身找突破口，釋放自我。每一個人都有自己的特點，無論是性格還是長相，性格沒有好壞之分，只是每個人看的角度不同而已，中學生的叛逆心理也并不是都是壞事，叛逆說明了你有渴望的東西，你有自我意識，你渴望自由，你渴望得到認可。在自身尋找突破口的時候你便要看清你要的到底是什么?在找到時仔細地思考你應該如何獲取，而不是與你意見不一的人對著干，在他人不認可的情況下思考為什么這得不到他人的認可?我是不是在這一點做錯了?在尋找自身突破口的時候多與人溝通，充分表達自己的思想觀念，讓他們更加了解你，站在多個立場考慮問題。

3.父母加強與子女的溝通。天下沒有不愛自己子女的父母，但是愛是有一定的限制范圍，不是盲目的寵溺保護。溝通是橫跨鴻溝的橋梁，只有溝通父母才能真正地了解子女的所求，了解子女內心深處的想法，從而更好地幫助子女解決無法解決的困擾，使兩者之間達到最和諧的氛圍。給予子女自我表達的機會，培養(yǎng)民主意識，充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與子女談心，決不能專制獨裁。孩子希望父母采用平等、民主的方式教育自己，在他們犯錯誤時，希望家長要給予理解，給予幫助，引導他們認識錯誤的原因，指導他們吸取經(jīng)驗教訓，讓他們有自尊心、自信心。

4.學校做相應的心理指導。設立心理輔導室，進行心理咨詢活動，定期宣傳心理知識，定期刊行心理輔導刊物、舉辦講座、心理輔導專欄，對青春期叛逆心理進行分析、介紹、指導。制作檔案追蹤以調查學生的身心健康發(fā)展。向家長教授中學生心理輔導教育方面的知識，學校與家長同時合力教育學生。

5.建立良好的師生關系是做好學生心理疏導的前提。所謂“親其師、信其道”是說：要使對方接受你的觀點、態(tài)度，你就必須同對方保持同體的關系，也就是說把對方與自己視為一體。這一原則運用到心理疏導，則必須把學生看成是自己人，做學生的知心朋友。這樣師生的心理距離就很近，學生就容易接受各種教育影響。管理學中有句名言：“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗?！边@正所謂“親其師，信其道”。在教育、教學實踐中，要求學生做到的自己首先要做到，做好表率。同時，我始終對學生抱有一種積極的態(tài)度，尊重、理解、關心學生，把學生看作是可以互相交流彼此溝通的知心朋友，什么心事和煩惱都愿意向教師傾吐。師生間這種朋友似的關系為教育工作的開展創(chuàng)造了非常有利的條件。

總之，中學生叛逆心理是在自身、父母、學校多方面影響下而產生的，家長在這一階段也扮演著不可或缺的角色，家長要及時溝通了解情況，學校需要對中學生普及心理教育，幫助中學生、引導中學生走向美好的未來。