■甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學 孫芳平

現(xiàn)如今初中數(shù)學的課堂教育仍然無法擺脫傳統(tǒng)的教育模式。盡管自主探究式課堂模式已經(jīng)被提出，但是在很多地區(qū)還是沒有辦法得到很好的應用。面對這一現(xiàn)狀，我們應該如何去做才能使初中數(shù)學課堂教育發(fā)展得更好？雖然初中數(shù)學課堂改革面臨著許多問題，但是仍需要我們大膽地進行嘗試，只有經(jīng)歷過嘗試，才能使自主探究模式更好發(fā)揮，也能使學生更好地享受數(shù)學課堂。

一、探究式課堂教學模式的特點

探究式課堂與傳統(tǒng)的課堂模式不同，大多數(shù)傳統(tǒng)課堂的模式是以學生自主學習或者以教師為主導的課堂。而且現(xiàn)如今初中課堂大多數(shù)以填鴨式教學為主，盲目讓學生去做大量的習題，盲目模仿教師做題的套路，這樣子的課堂根本沒有辦法給予學生更好的數(shù)學體驗。而且在初中時期打下堅實的數(shù)學基礎，對學生以后在高中乃至大學來說是十分重要的，可以說初中的數(shù)學基礎影響著一個孩子以后的人生之路。如何構建一個讓孩子收獲更多的教學課堂，是當代教育者們面臨的一個難題。在這個難題下，也促使一批教育者提出了自己的見解。其中較受關注的就是數(shù)學探究式課堂教學模式。這一種教學模式從提出開始就備受關注，并且在一些省份已經(jīng)投入使用。

這種模式的特點就是以學生活動以及對這個問題的探究為中心點，轉變教師的位置，讓教師從課堂主題的位置上離開，從而讓學生變?yōu)橐龑д撸處熥鳛檎n堂輔助者。輔助學生自主探究，在學生探究方向出現(xiàn)問題時及時給予糾正，鼓勵學生發(fā)散自己的思維，朝多方面思考。這種探究模式打破了傳統(tǒng)教育課堂的模式。這種模式可以讓學生全身心地參與這個課堂，在課堂中的每一個環(huán)節(jié)，學生都可以徹底地參與到其中。

這時候教師就可以解放他們自己，成為一個引導者的角色。引導學生開放他們的思維，去思考一個問題的多種可能性，或者一個答案，多種不同的解法，這樣子能夠使學生親身體驗研究數(shù)學的樂趣，從而提高學生對數(shù)學的積極性，當一個人對一件事情積極性提高之后，就意味著他愿意對這件事情付出心力，而不是為了應付教師家長，為了成績，為了升學才去做題而不是學習。所以通過探究式課堂，可以更好地提升學生的科學素質(zhì)，或許在運用探究式課堂的初期，學生的成績并不能得到明顯提高，但是對學生以后成長的幫助，絕對會比傳統(tǒng)模式的課堂更大。對學生的幫助不是短暫性的成績提高，而是學習能力的培養(yǎng)。更重要的是，這種課堂模式能夠挖掘?qū)W生的潛能，例如，有些學生善于思考，而有些學生善于動手，但是運用這種模式，可以將動手的學生和善于思考的學生結合起來，發(fā)掘他們自身上的特性。對他們身上所具有的特性進行專門性的培養(yǎng)，從而對癥下藥，使學生得到最好的提高。

二、探究性教學模式的運用

那么該如何運用探究性教學模式？其實運用這一教學模式，最重要的就是你要創(chuàng)設一個有問題的情景，教師引導學生在情景中尋找自己不明白的問題，在學生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要鼓勵學生對這個問題進行解答。當然這些設立的問題一定要與數(shù)學有關，就像我們在實際生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題一樣，當學生發(fā)現(xiàn)這個問題與他們實際生活有關，就會對他們生活中的種種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇的心理，從而去重新聯(lián)想到他們生活中發(fā)現(xiàn)的問題是否有與數(shù)學有關。

就是這一種培養(yǎng)方式可以讓學生感受到生活處處都有數(shù)學，并且讓學生探究數(shù)學的欲望更為強烈。當然，這種情景教學并不是意味著教師要脫離課本，而且教師要將生活與學生手上的教材相結合，既要對教材上的知識加以解釋，又能結合生活實際，這樣才能更適合學生的自主學習探究。而且教材中的內(nèi)容大多數(shù)是抽象的，如果直接向?qū)W生講解。可能學生根本沒有辦法理解勾股定理，三角形這一系列的問題。從而課堂就變成了現(xiàn)如今的傳統(tǒng)課堂，枯燥無味，并且在一定程度上打壓了學生學習數(shù)學的積極性。但是如果教師將某些數(shù)學思想融入生活情境中，那么那些枯燥無味的定理將變得生動有趣，并且也能讓學生更好地接受這一系列的內(nèi)容。創(chuàng)設情景問題的方式有很多，教師除了要聯(lián)系生活實際之外，還可以創(chuàng)設一種思維情景，這就是讓學生在腦海中或者運用教材、教具去構建一個情景，雖然教師構建的這個情景與生活還是有一定差異的，但是為這個概念構建一個情景，能夠使學生更好理解。

教師要引導學生重溫課堂上所學過的知識，并且將這個知識與他們過去學過的知識或者定理做對比，讓學生進行動手實驗，使學生區(qū)分現(xiàn)在所學的新知識是舊知識的擴展，還是與舊知識完全不同的兩個東西。讓學生進行自主的思考研究，這樣共同點或者不同點就會被總結出來，最重要的事就是不能拿現(xiàn)成的方法和結論去告訴學生，這樣會使學生失去探究能力，而且也沒有辦法使學生的思維得到發(fā)散，直接照搬教師的結論和方法，最糟糕的后果就是會讓學生失去思考能力，也失去了自己的見解。運用探究式教學模式可以很好地避免這一點，教師組織學生展開討論，讓他們的思維進行交流，這樣提高的不僅是學生的探究能力，更重要的是也提升了學生的人際關系能力。

三、如何提升探究性課堂的質(zhì)量

單純地運用探究性學習模式，并沒有辦法使課堂的效率得到更大的提高。想要課堂效率得到更大的提高，關鍵是要結合其他新興模式對課堂進行教學。例如，我們可以將數(shù)學游戲與探究性學習模式相結合。運用探究性教學模式，可以在定制程度上提高學生的學習積極性，但是這種程度也不能促進學生進行自主學習數(shù)學，大多數(shù)教師的傳統(tǒng)觀念認為游戲與課堂是完全不相關的兩個東西，若是在課堂中運用游戲這一方式，會導致課堂一片混亂，但是因為學生正是處于一個較為活潑的時期。嚴肅枯燥的課堂會壓抑他們的天性，以及使他們喪失思考的興趣。但是在課堂中運用游戲這一個方式，能夠讓孩子們的天性得以放松，他們的思維也得從發(fā)散。教師讓學生聯(lián)系實際去思考問題，僅僅也只能把一個枯燥的課堂變成一個不那么枯燥的課堂。但是如果運用游戲數(shù)學這一方法的話，可以使這個不那么枯燥的課堂變得活躍。并且這個方法能夠讓學生都參與到其中，能夠提高學生對數(shù)學的興趣，能夠讓學生投入數(shù)學的學習當中。

這種數(shù)學游戲的教學方式是一種比較貼近學生興趣與生活的方式，但是重點是教師要根據(jù)學生的實際情況進行數(shù)學游戲的設置，這樣的效果是很好的，也能根據(jù)教師所教班級學生的水平，設計更適合他們的游戲。教師將要學習的數(shù)學知識轉變?yōu)橐粋€數(shù)學游戲，也可以告訴學生們一個知識點，讓學生們自己去編一個游戲，并且專門抽出一個課堂來玩這個游戲，這樣能使這個數(shù)學知識深深地嵌入學生的腦海中，也能使課堂中每一個學生的積極性得到保持。而且在數(shù)學中太多的概念性問題是地學生記憶和理解的，如果直接將概念告訴學生，不僅讓學生對這個概念感到厭惡，也無法讓學生很深刻地記住。但是如果將這自主探究模式與數(shù)學游戲模式結合起來。這兩種模式相結合，能夠讓學生在理解這個數(shù)學公式的情況下深刻地記住，并且在日常的生活中也能運用到這一復雜的概念。所以將自主探究模式與數(shù)學游戲模式結合起來，能夠使自由探究模式得到更好的運用。

四、結語

現(xiàn)如今我們國家對課堂教學方式進行了積極的改革。希望這種方式能夠給我們祖國的花朵帶來一個更好的明天，也希望這種方式能夠讓孩子們得到更好成長。更重要的是希望能夠通過這種方式提高課堂效率，提高學生們對知識的接受率，能夠使他們在日后的數(shù)學之路上走得更快樂，更平坦。