■甘肅省天水市秦安縣橋南初級中學 馮小慶

教學效率是衡量教學水平的重要標尺，在初中生物教學中，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，導致部分師生對生物教學不重視，生物課程本身的教學方式也有諸多需要改進的空間。在這種背景的影響下，初中生物教學應當加強教學方式的改進，擴充教學資源，突出實踐教學的價值，提高生物課程的教學效率。本文圍繞著提高初中生物教學課堂效率展開論述，希望能給初中生物教學提供一些參考和建議。

一、初中生物教學現狀概述

（一）在地位上得不到重視

當前初中生物課程普遍存在得不到重視的問題。生物課程本身不是中考的重點科目，因此在課程安排上時常處在被排擠和壓縮的地位。在應試思想的傳統(tǒng)導向下，家長、學校和教師普遍關注學生語數外成績的提高，認為語數外是學生決勝中考的關鍵，而對生物課程的關注度普遍較低。在這種思想的影響下，學生普遍對生物課程的關注度不高，認為學習生物無益于將來的升學考試，因此，學生往往在生物學習中投入的時間有限，甚至出現了在生物課堂上完成其他科目作業(yè)的情況。從學校層面來說，由于對生物課程的不重視導致學校疏于對教師隊伍的建設，對教師疏于培訓，使初中生物的教學質量受限，生物課程的教學時間和空間得不到延伸。

（二）初中生物教學自身存在的問題

除了學校的不重視以外，初中生物教學本身也存在一些問題，最典型的就是教學思想和教學模式的陳舊。在傳統(tǒng)教學思想的引導下，初中生物教學往往采用單向傳輸的填鴨式教學法，以教師主講為主體，學生被動接受。這種教學思想已經不適應當代社會對人才的培養(yǎng)要求，也不利于初中生物教學效率的提高。除此之外，生物課程是一門需要大量的實驗和觀察的學科，不能將教學局限在課堂內，停留在課本中。受到以上原因的制約，當前初中生物教學實踐的時間不足，課堂拓展性和知識延伸性偏低，學生的實驗和動手能力得不到發(fā)展，也不利于初中生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。長此以往，初中生物教學的效率得不到提高，也不利于培養(yǎng)學生正確的生命價值觀念，改革勢在必行。

二、提高初中生物教學課堂效率的策略

（一）改變課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中生物教學應當積極轉換教學思想，在課堂教學中凸顯出學生的主體地位，開展有效率、有意義的教學模式，對課堂教學規(guī)劃進行合理的設計，將教師主講轉變?yōu)閷W生主動參與，在教學中凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的智慧和學習主動性，使學生積極參與到課堂教學中，帶動活躍的課堂氣氛，增加教學的趣味性和知識性，使課堂教學進程能夠順利開展，在課堂教學工程中鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學生在學習生物的過程中逐漸養(yǎng)成主動學習的意識和創(chuàng)新思維能力，促進學生各方面能力的綜合發(fā)展。因此我認為，在初中生物教學中，應當注意教學角色的轉換，教師充當引導者的角色，而讓學生占據課堂教學的主體地位，變讓學生學習為學生主動學習。在具體課堂實踐中，教師應當結合本校教學資源的實際情況，對生物教學模式進行改進，加強課本理論知識和實際生活的關聯性，使生物教學貼近生活，貼近自然，讓學生理解生物不僅是停留在書本上的理論，而是從實際生活中總結出的規(guī)律。同時，教師應當為學生保留足夠的實驗時間，讓學生主動參與到課堂拓展實踐中去，運用多種教學手段，使學生對生物課程具有學習興趣和學習熱情，使學生愿意主動參與到課堂教學中去，發(fā)揮主動創(chuàng)造的能力，提高學習動力，使學生在輕松的課堂氛圍中夯實基礎，掌握正確的生物實踐技能，提高生物成績，為今后的生物學習打好基礎，提升生物教學的效率。例如，在講授“被子植物的一生”這一章節(jié)時，教師應當對本章三個小節(jié)的教學內容有大致把握，從種子的萌芽到植物的生長、開花和結果，體現了植物生長和發(fā)育的大致歷程。因此，教師在教學當中可以向學生發(fā)放植物種子，指導學生將種子種在裝有土壤的容器中，定期記錄下種子的發(fā)芽和植物的生長過程，并將植物生長記錄作為課程考查的一部分。在植物種植的過程中，學生通過親自動手實驗，驗證和觀察了書本上的理論知識，對被子植物的生長過程有了全面了解，加深了對課本書本知識的印象，全面調動了學生動手和動腦的能力，也初步培育了學生的生命價值感，提高了學生對自然現象的觀察能力，全面培養(yǎng)了學生的學科核心素養(yǎng)。

（二）增強學生的動手能力和實踐能力

初中生物課程除了要培養(yǎng)學生的生物理論知識，還應當加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，使學生全面綜合地掌握生物的生長過程，化被動為主動。因此，教師在課堂教學中應當設計更多的教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生動手參與到實踐過程中，增加生物實踐能力，同時加強學生和教師之間的雙向互動，有條件的也可以利用教學資源，開展小組教學和合作學習，加強學生之間的溝通交流，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。例如，在學習“生物圈中的其他生物”這一章節(jié)時，教師應當引導學生觀察身邊的動物，如魚、鳥、昆蟲等，觀察這些動物的進食和呼吸方式，聯系課本所學知識，進行相關問題的記錄和思考。學生可以觀察家中飼養(yǎng)的金魚和禽類動物，將自己的疑問記錄下來，在課堂上和教師同學分享。教師還可以指導學生制作動植物標本，以這種方式培養(yǎng)學生的生物實踐和動手能力，將課堂的主導權交給學生，選擇何種植物或動物，包括標本制作方式，完全由學生自己設計和掌握，標本制作完成后，帶到班級當中進行展示，比一比誰的標本制作得最好。將課內教學和課外實踐相結合，大大節(jié)約了有限的課堂時間，將學習的自主性交給學生，開發(fā)了學生的動手能力和實踐能力，將理論和實踐相結合，塑造了正確的實驗精神和實驗方法，提高了生物教學的質量和效率。

（三）結合多媒體教學，打造信息化課堂

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學被廣泛運用到教學中。初中生物教學可以結合多媒體教學的優(yōu)勢，發(fā)展信息化的教學手段，提高課堂教學質量。多媒體教學可以結合互聯網的海量資源，為學生學習打造立體的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生眼界。在實際教學中，教師可以將書本當中沒有的動植物圖案或視頻引入教學PPT，帶領學生觀看，結合課本所學知識，將書本描述的生物性狀和實際的生物形態(tài)相結合，增強對生物的感知和理解，使抽象復雜的生物理論轉化為真實立體的生物性形態(tài)，使學習難度降低。例如，在學習“動物的運動和學習”這一章節(jié)時，教師可以在課件PPT中插入有關的視頻鏈接，帶領學生觀看“動物世界”“自然探索”等紀錄片，掌握動物的運動習慣和學習行為的發(fā)展過程，進一步理解動物的社會行為產生的基礎和形態(tài)。教師也可以借機引入人作為高等動物的社會性，加強學生對課本知識的理解，升華學生的思想境界，為今后的學習作鋪墊。在多媒體教學中，教師還可以及時利用互聯網的海量資源為學生拓展課外知識，開闊學生的眼界。

三、結語

在初中生物的課堂教學中，教師應當積極發(fā)掘傳統(tǒng)教學的弊端利用多種方式轉換教學思想，完善教學模式，改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習主動性和自覺性，全面提高初中生物課程的教學效率。