■江蘇省連云港市灌南縣長江路小學 王洪生

在新課改的要求中，小學數(shù)學學科應當更加注重學生的主體地位，更針對性地對學生進行教學，為學生的發(fā)展和知識儲備提供優(yōu)質(zhì)條件。新時代的數(shù)學課程不能只是簡單地把知識放在課本上，新課改中要求學生的學習不是為了應對考試，而是為了學有所用。所以需要廣大數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學知識時，要充分提升學生的數(shù)學綜合能力。

一、現(xiàn)代小學數(shù)學的課堂現(xiàn)狀

數(shù)學課本來就是一門相對枯燥的學科，大量的公式、觀念，學生需要進行不斷練習才能掌握知識，再加上教師在課堂上一味按照課本的講述知識，直接把教材的知識搬運到學生的腦海中，學生沒有獨立思考的空間，只能接受教師的填鴨式教學，只知道等待教師講述，教師不講學生就不會學習，嚴重影響了學生的學習質(zhì)量，降低了學生的學習效率。

在新課改的大背景下，我國的數(shù)學教學事業(yè)更加注重學生的全面發(fā)展進步，讓學生能在學好數(shù)學的同時運用好數(shù)學，這就對教師要求更加嚴格，需要教師不斷進行自我懷疑，對于自身的教學方式進行不斷反思，提高教學質(zhì)量，滿足新時代學生的知識需求。但是廣大數(shù)學教師還存在一定的問題，嚴重阻礙了學生綜合能力的發(fā)展進步，對于學生的核心素質(zhì)產(chǎn)生了一定的不利影響。課堂內(nèi)容十分單一，不能引起學生的學習興趣，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一味地讓學生進行習題練習，這樣單一的課堂教學授課模式，不能充分吸引學生的學習興趣，嚴重降低了學生的學習質(zhì)量，而教師的教學內(nèi)容十分單一，只是簡單按照教材制定學習任務，完完全全把教材搬到學生的腦海中，沒有考慮到學生的積極主動性，教師的教學手段嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展。隨著新課改的出臺，對于傳統(tǒng)的教學授課方式產(chǎn)生了極大影響，傳統(tǒng)的教學授課方式已經(jīng)不能滿足新時代發(fā)展的需求，不能滿足學生對于知識的渴求，不利于學生的健康成長。數(shù)學課堂氛圍枯燥，缺乏豐富的教學形式。大部分的數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一味按照傳統(tǒng)的教學授課方式進行教學任務的開展，教師與學生的思維被傳統(tǒng)的教學理念束縛，課堂教學沒有任何新意。學生對于數(shù)學課堂的動力十分低下，對于數(shù)學課堂抱有十分消極的態(tài)度，學生不能充分地學習數(shù)學知識，即便學習了數(shù)學知識，也無法充分運用出來，學生學習知識都是為了應對考試，而教師也只是為了完成教學任務的考核，使學生都能應對考試就可以，忽視了學生自身對于知識的需求，十分不利于學生的健康發(fā)展進步，影響了學生綜合能力的發(fā)展進步教師對于學生的教學不負責，單純?yōu)榱藢W生的考試成績，卻影響了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，不能完成新課改對于數(shù)學學科的要求。

二、小學數(shù)學教學高效教學的具體措施

（一）正確引導，保障思維方向

數(shù)學學科是一門邏輯性、抽象性較強的學科，其中各個知識點之間都存在很多聯(lián)系，在學習新知識的時候都不是重新開始的，基本都是在原有的基礎上增加對知識的總結(jié)和延伸，進而形成新的知識。為此，在教導小學生的時候，教師能夠利用學生已經(jīng)學習的知識點，不斷強化學生對過去知識點的記憶，進而在學習的過程中增加新知識和原有知識的聯(lián)系性，運用對比融合的方式學習新知識。如在開展這種教學的時候，教師可以利用分數(shù)和除法之間的關(guān)聯(lián)，讓學生對現(xiàn)在學的知識進行分析，有沒有這樣的聯(lián)系，進而把定式思維巧妙地融合到學生學習之中，讓學生更好地學習數(shù)學知識。小學數(shù)學的學習環(huán)節(jié)應該更加富有趣味性，讓學生能夠在學習的環(huán)節(jié)了解到學習的樂趣，還要讓學生在學習數(shù)學的快樂中建立學習數(shù)學的興趣，為此教師在實際教學中更加需要注意學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠在教師的輔助下學習知識，從學生學習和成長的角度出發(fā)，利用已經(jīng)有的定式思維強化學生的學習效果。同樣的問題利用不同的知識往往能夠起到不同的效果。引入當下學生都喜歡的游戲方式提問就能充分激發(fā)學生興趣，如，敵方殘血影響逃跑，在一定時間后，我方英雄用某個速度追擊，多久能夠追上。這樣一來就能充分引起學生的學習興趣，讓學生更加積極地投入數(shù)學學習。新式課堂中的教學授課環(huán)節(jié)，不僅需要教師把教材搬到學生腦海中，還要充分研究學生需要的知識點，要嚴格按照學生的興趣，制定教學方針，讓學生能在快樂中學習，充分調(diào)動學生學習的積極性。

（二）教師應積極利用先進的多媒體設備為學生創(chuàng)建教學情境

很多教師在授課的時候之所以無法取得良好的教學效果，多數(shù)情況是由于教師沒有利用先進的多媒體設備為學生創(chuàng)設一個精彩紛呈的教學情境。很多教師由于應試教育思想的禁錮，在進行數(shù)學知識講授的時候依然采用填鴨式的教學方法，學生無法從這種陳舊的教學方式中了解到數(shù)學課程的核心內(nèi)涵。因此，數(shù)學教師需要在課余時間內(nèi)潛心研究教材的內(nèi)容，將其中的核心內(nèi)涵同學生的實際生活聯(lián)系起來，幫助學生輕松理解數(shù)學知識的深刻意義，讓學生意識到數(shù)學知識就存在于一點一滴的實際生活中。這樣，學生便能夠養(yǎng)成善于思考的能力，從多個角度提升自身數(shù)學思考的能力。數(shù)學這一學科是理學學科的基礎，肩負著啟迪學生思維的重要任務，教師在教學中不能單純地教導學生學習數(shù)學知識，還要讓學生在學習的過程中找到適合自己的學習方式，不斷增加學生學習數(shù)學的質(zhì)量。而這種思維形成的初期是離不開思維定式的幫助的，如在學習一些簡單的量的比較問題時教師就可以引入加減法，讓學生能夠運用最簡單的知識進行聯(lián)想，進而提升學生的學習質(zhì)量，而思維的啟迪就需要教師不斷豐富學生學習課堂，強化舊知識在學生腦海中的利用環(huán)節(jié)，進而強化新知識的學習程度。

（三）利用微課強化學生的自主學習能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師在課堂中保持著絕對地位，往往追求高效的填鴨式教學，大量壓榨學生的時間，學生的自主學習時間較少，教學形式單一。教師往往只顧自己講課，完全忽略學生的學習感受，這樣的教學課堂枯燥無味，嚴重影響學生的自主學習可能性，有的學生甚至會對數(shù)學課程產(chǎn)生一定的反感心理，進而影響數(shù)學課堂的順利進行。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)對人民群眾的生活水平影響逐漸增大，而對教育事業(yè)的影響也十分巨大。而新時代出現(xiàn)的微課也是一種十分高效的學習方式，教師可以充分利用這種學習方式把數(shù)學知識分解成為一個個小的模塊，讓學生預習和課后的復習，這樣一來就要求教師充分了解學生的缺點，然后再根據(jù)學生的不足，制定不同的學習計劃，讓學生能夠充分提升自身能力進而考出一個好成績，增加學生對數(shù)學學科的興趣，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)。在實際的課堂中，教師可以將微課習題設置成游戲模式，讓學生之間形成一種競爭闖關(guān)的心理，完成一道習題就能夠進行下一關(guān)，最后比比誰闖的關(guān)最多，并且給學生一定的實物獎勵，如小本、筆、尺子等學習用具。進而讓學生更好地學習知識，教師也能夠根據(jù)學生學習知識的情況更加直觀地了解學生，進而使學生能夠更加高效地學習數(shù)學知識。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學的教學環(huán)節(jié)，教師要充分注意數(shù)學教學的具體方式，讓學生能夠更加快速地接受知識，鞏固舊知識，不斷強化數(shù)學學習質(zhì)量。提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)不是一朝一夕的事，要求廣大教師不斷強化學生的學習興趣、增加學生的自主學習能力、提升小學生的綜合能力，進而做好小學生的數(shù)學教導工作。教師要積極主動地轉(zhuǎn)變自身的教學方式，切實強化教學質(zhì)量，讓學生能成為一名擁有極高數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展型人才，更好地滿足時代需求。