■甘肅省張掖市甘州區(qū)教育局 宋宗明

初中生物課程中的很多結(jié)論概念都是通過實驗總結(jié)出來的，學(xué)生通過生物實驗可以對很多抽象的生物概念進行了解，加深學(xué)生的印象。所以，在初中教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)是非常有必要的，也是必不可少的。所有課堂開設(shè)的目的都是使學(xué)生更好地學(xué)習，不用學(xué)生死記硬背書本上的知識。

實驗教學(xué)是一種必要的課堂教學(xué)手段，不僅可以豐富學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生的操作能力，進而提升他們解決問題的能力，這是新課程對學(xué)生學(xué)習生物的要求，也是學(xué)生必須要掌握的能力之一。在以往的課堂教學(xué)中，教師一般會站在講臺上面機械式地講解，學(xué)生在下面聽，而實行實驗教學(xué)以后，生物課堂的趣味性增加了不少，讓學(xué)生積極參與到了課堂中?？偟膩碚f，生物課堂中引入實驗教學(xué)是一種高效的手段方法，符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。

一、在初中生物課堂中進行實驗教學(xué)的必要性分析

（一）提高學(xué)生的積極性

在初中生物課堂中進行實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高他們的學(xué)習積極性。興趣是學(xué)生最好的老師，初中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，他們內(nèi)心有著強烈的好奇心，如果他們對生物課堂有了興趣，便可以積極參與到課堂教育中，進而提高學(xué)生的積極性，而實驗教育則可以達到這樣的目的。在缺乏興趣的課堂上，學(xué)生的興致低迷，教學(xué)效果差強人意，傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科、我教你記，學(xué)生難以全程集中注意力并參與課堂互動，尤其在初中生物較為抽象的問題探究中，枯燥難懂的生物原理制約著學(xué)生的學(xué)習興趣。

實驗教學(xué)結(jié)束了傳統(tǒng)生物課堂的無趣性，真正把課堂的趣味性引進了生物教學(xué)中。初中的學(xué)生因脫離小學(xué)教學(xué)不久，對很多新鮮的事物都有著很強的探究欲望，對課程中涉及的內(nèi)容都想親自去探索。實驗教學(xué)無疑迎合了學(xué)生的這一特征，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生對生物課堂的積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力

學(xué)生的觀察能力和動手能力一直是教師的教學(xué)任務(wù)，教育的最本質(zhì)目的是學(xué)生通過學(xué)習課本知識后能夠解決問題，提高操作能力。但是我國初中教學(xué)普遍存在的一個問題就是學(xué)生動手能力不強。在實際教學(xué)中，學(xué)生的理論知識掌握得很好，但等到實際應(yīng)用這些知識時卻困難重重。

實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。初中生物教師在應(yīng)試教育的影響下都有著一種固定的思維，教師認為只要他們把教材上的內(nèi)容按照要求全講給學(xué)生，學(xué)生再將其學(xué)到的知識熟記下來，之后考試考出一個好的成績就可以了。但是教師的這種思維定式會對學(xué)生造成不利的影響，比如導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成惰性，學(xué)生的觀察能力以及動手能力都會因這種教學(xué)方法而喪失。學(xué)生在課堂上簡單聽教師講解書本知識，一般很難消化，但是實驗教學(xué)剛好避開了這種教學(xué)弊端，可以以開放的方式讓學(xué)生親自去觀察，進而發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的美好和奧妙，把學(xué)習到的知識融會貫通。

二、初中生物實驗教學(xué)的策略之分析

（一）教師和學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想，重視實驗教學(xué)

生物學(xué)科在初中教學(xué)中不像數(shù)、語、英課程那樣屬于占分比較高的學(xué)科，在高中是屬于理科的科目，初中對生物并沒有過多的要求。在這種情況下，初中教師和學(xué)校也不會在生物上投入功夫，導(dǎo)致學(xué)生也沒有對生物引起重視，在生物課堂上沒有學(xué)習動力。大部分學(xué)生在生物課堂上不認真聽講，有的甚至在課堂上完成其他科目的作業(yè)。

在這樣的現(xiàn)狀下，教師直接對書本上的內(nèi)容進行填鴨式的教育，學(xué)生對晦澀難懂、干巴巴的知識沒有任何興趣。比如在學(xué)習植物的光合作用時，大部分教師課堂開始就直接給學(xué)生講解了光合作用的基本原理，這樣課堂會顯得十分無趣。而如果教師給學(xué)生設(shè)定一個猜想，接下來讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)實驗，在實驗中探究自己的猜想，仔細觀察實驗的現(xiàn)象，最終得出結(jié)論：光合作用會產(chǎn)生氧氣，那結(jié)果就完全不同了。

在這種實驗的輔助下，課堂氣氛融洽了，學(xué)生會被感染，慢慢地進入課堂學(xué)習。所以，要想改變這種枯燥的課堂，教師和學(xué)校就必須重視生物學(xué)科，重視實驗教學(xué)，拋棄固有的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，把課堂教學(xué)和實驗教學(xué)靈活地融合起來，確保學(xué)生喜歡上生物這一門課。

（二）豐富實驗教學(xué)形式

生物內(nèi)容一般來源于自然，生物教學(xué)也應(yīng)該不僅僅限于實驗，而是要和生活、自然結(jié)合起來。教師要結(jié)合多種情況綜合考慮，不僅要考慮學(xué)生的個人特點、興趣愛好，還要考慮其接受能力，利用多種方式進行各種各樣的課外實驗教學(xué)。比如，開展家庭中的生活小實驗。學(xué)生生活中的實驗非常貼近生活，實驗中的器材和材料都是來源于學(xué)生家庭的，尋找起來方便，操作簡單，學(xué)生在家庭實驗中學(xué)到的內(nèi)容更加有趣味性。通過家庭實驗學(xué)生可以和課堂實驗形成對比，讓學(xué)生更愿意參加課堂實驗。

（三）尊重學(xué)生差異，開展分組實驗

在初中教學(xué)中，單靠一個人是不能在短短的一節(jié)課中完成實驗全部內(nèi)容的，而合理有針對性的分組則可以提升課堂的效率。在實際的課堂實驗中，每一個學(xué)生的性格特點和其擅長的實驗都會有差異，作為生物教師，平時可以和學(xué)生多接觸，找班主任和其他教師了解一下學(xué)生的情況，同時結(jié)合學(xué)生在生物課堂上的表現(xiàn)，在實驗過程中合理分工，讓學(xué)生進行小組學(xué)習。

在實驗開始前，可以培養(yǎng)幾個合適的組長，讓他們在實驗中發(fā)揮組織能力，解決在實驗中出現(xiàn)的問題。通過這樣的方式，學(xué)生可以在自己的小組盡情地觀察實驗，對不懂的問題也可以毫無顧忌地討論。

實驗的目的是在學(xué)生親身參與中形成知識積累，教師在此過程中只是起輔助作用，實驗的主體仍然是學(xué)生，教師要讓學(xué)生在小組學(xué)習中感受實驗的快樂，并愛上實驗。比如在學(xué)習綠色植物時，教師可以讓學(xué)生在顯微鏡的幫助下觀察綠色植物，接下來讓學(xué)生分組觀察，記下每種植物之間的差別，讓學(xué)生對不同的植物有更深層次的認識。在這個實驗中，教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗，提高他們的動手能力，進而收獲一些生物知識。

三、結(jié)語

在新課改的推動下，要求學(xué)生全面發(fā)展，所以無論是語、數(shù)、外還是史、地、生，都是學(xué)生學(xué)習的主要科目。初中學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習后，具備一定的理解能力。但是初中教師和學(xué)校還沒有對生物重視起來，在生物課堂中也沒有結(jié)合實驗，只是進行填鴨式教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習生物的意識。初中學(xué)生的學(xué)習壓力大，學(xué)習課目多，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生對生物的參與性不高。所以在初中教學(xué)中，教師和學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，重視生物課堂，同時重視實驗，豐富實驗的形式，聯(lián)系學(xué)生的生活，利用生活中的實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。在實驗中，要做好分組，尊重學(xué)生差異，因材施教，鼓勵學(xué)生自己動手，使抽象的生物概念簡單化、形象化、具體化?？傊瑢嶒灲虒W(xué)不是教師嘴上說說就能實現(xiàn)的，需要各方面的綜合發(fā)力，將實驗教學(xué)真正用到生物課堂教育中，才能促進生物教學(xué)。