■江蘇省如皋市石莊初級中學 王富齋

自從基礎教育課程改革和新課程標準實施以來，美術教學已開始引起人們的高度重視。但是，其美術教學效果還是不容樂觀的，因為我們的美術教育教學也還沒有能夠達成學生審美表現和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標，因為在相關美術課程和課堂教學中仍存在一些問題。這些問題多需要人們足夠的重視，并以先進的理念和科學的手段進行糾正?，F結合初中美術教學的所見所聞和自身的所作所為，談及初中美術教學存在的問題及糾正策略，權且拋磚引玉。

一、初中美術教學必需熱忱之心糾正課程教學不能真正落實問題

從相關意義上講，雖然我們已經進入基礎教育課程改革的關鍵時期，已經進入基礎教育課程改革的不斷深化階段，但美術課程教學的真正落實仍然存有一定的問題。如在美術課堂教學中，初中學生學習美術的主體地位多是未能得到真正落實的。之所以說其主體地位沒有落實，是因為我們學生的學習需求多是不能以滿足的。如學生學習美術的時間多得不到保證，在農村初中，由于高中升學率是衡量學校好差的唯一標準，應試教育為先，不少學校有兩套課表，一套有美術課程安排，這是應付上級檢查的；一套幾乎全是文化課，美術課根本得不到落實。

課堂上學生學習的自主不可得保證，有些學習內容就因這樣那樣的原因被我們刪去，無形中不讓學生去學習。學生想學的、喜歡的學不到，或照本宣科或簡化教材，許多富于地方特色、易于傳承的美術門類，與學生根本照不了面。這對學生的發(fā)展是極為不利的，作為教師應當在美術教學上作出懸崖勒馬的選擇，以此真正落實美術課程的教學。這不是憑著嘴上去說的，要有實實在在的行動。實實在在的行動需要有良好的心理支配，作為教師需要具備忠誠黨的教育之火熱心腸，以熱忱之心糾正課程教學不能真正落實問題。首先，我們自己必須具有這樣的意識，新的時期需要學生有一定的審美和創(chuàng)新能力。而這些能力的形成，所需要的載體不僅僅只是文化課程，而且也應當有藝術課程的份額。其次，我們應當理會的是，自身所從事的美術教育教學，雖然不被人們看重，但自己不可自暴自棄。自己作為教育這個龐大機器的螺絲釘，應當具有它的作用，也應當去發(fā)揮它的作用。尤其在平時，不要人為地去做懦夫，自己的課程教學時間堅決不讓他人挪用。

二、初中美術教學必需先進之念糾正課程教學不能真正有效問題

美術教學需要學生進行欣賞評述，這是學生藝術能力形成的必然，也是學生藝術能力形成的必需。但在平時的美術教學中，我們很少讓學生去感受美術的自然美，很少讓學生從多個角度去欣賞和認識美術作品，更不要談讓學生去形成理想的審美情趣。這樣的美術教學是很難促成學生發(fā)展的，更是很難形成學生美術核心素養(yǎng)的。新的課程標準在傳統(tǒng)的課程標準上提出學生課程核心素養(yǎng)形成的問題，這對我們應當有所啟示。我們作為美術教師，不應當就以為自己已經掌握了初中學生美術教學的要求，也不應當就以為自己已經掌握了初中學生的美術學習需求。應當多去研讀義務教育階段的美術課程標準，從藝術的角度，從藝術教學的高度去審視自身的美術教學。如在平時的美術教學中，為了讓學生去比較充分地進行欣賞，提高其欣賞的力度，我多讓學生進行相關美術作品的欣賞，也多讓學生去做到欣賞的內容廣泛。

在讓學生欣賞的過程中，不僅僅就是欣賞作品，而是讓學生去多做這樣的了解。如讓學生去了解畫家的生平，去了解畫家的創(chuàng)作動因。在學生欣賞畫家作品的過程中，尤其要注意給學生了解畫家為什么要創(chuàng)作這幅畫，其實就是想方設法給學生以極為成功的了解。學生成功了解了畫家，鋪平了理會作品所表達畫家思想和情感的道路，鋪平了理會作品在畫家的創(chuàng)作生涯中所占地位的道路，實現了美術課程教學的真實有效。

三、初中美術教學必需踏實之步糾正課程教學不能真正發(fā)展問題

任何學科課程的教學其促進學生的發(fā)展當是硬道理，美術課程教學也應當就是這樣。美術課程教學缺失了學生的發(fā)展，那當是美術教學的皮之不存毛將焉附。人們所進行的美術教學其學生的發(fā)展當多是比較缺失的，更不要去談及學生的充分發(fā)展問題。從踐行社會主義核心價值理念的高度去思考，如果美術教學任由學生的不能充分發(fā)展，當是我們愧對學生，當是我們愧對時代。怎樣才能實現美術課程教學促使學生充分發(fā)展？我認為應當踏實我們的美術教育教學步伐，踏實到一步一個腳印。因此，在平時的美術教學中，力求做到一步一個腳印地去落實。這一步一個腳印地落實不僅僅體現在具體的課堂教學中，也體現在課堂教學的預設時，也體現在課堂教學之余的反思。

如美術教學人們業(yè)已開始充分利用多媒體，以發(fā)揮多媒體的輔助作用。但是，人們不得不去看到這樣的現象，對多媒體的使用，已經到了相當泛化的地步，甚至就是某種程度上的嚴重濫化。其結果多是忽視了美術課程學習的認知規(guī)律，多形象直觀，學生得不到自身思維的張揚，降低了實際的教學效果，致使學生的發(fā)展成問題，甚至是很成問題。所以，在平時的教學中，要注意多媒體的使用和多反思，一些化解美術教學的重難點必須多媒體輔助作用的發(fā)揮，就毫不吝嗇地進行多媒體的使用。如果一些重難點的化解無須運用多媒體，即使多媒體能夠提供極為直觀形象的畫面，也毫不吝嗇地去忍痛割愛。課堂以簡潔為上，過度依賴多媒體讓我們出了不少洋相，如停電導致教學計劃打亂；軟件故障干擾教學節(jié)奏；好多視頻播放器自帶低俗廣告的干擾等等。只有堅持從實際出發(fā)地利用多媒體，才可以有效地促進學生的發(fā)展，可以有效地促使學生的充分發(fā)展。

四、初中美術教學必需理想之道糾正課程教學不能真正創(chuàng)新問題

新課程標準提出課程教學的三維目標，對學生的充分發(fā)展是極具意義的。這意義不僅僅只體現在現實，也當體現在深遠，尤其體現在學生美術學習的創(chuàng)新創(chuàng)造上。但平時的美術教學，人們多忽視美術課程教學之學生三維目標的達成。人們多以為學生參與了美術課程的學習活動，能夠完成相關的美術訓練，即已達成了美術教學的目標。應當說，美術教學懷有如此思考是比較片面的，甚至就是新時期發(fā)展美術教學的一大錯誤。

作為美術教師，我們應當讓學生去感受美術課程知識、技能掌握的成就感、愉悅感，應當讓學生去感受美術課程學習的過程與方法的成就感、愉悅感，更應當讓學生去感受美術學習的情感態(tài)度和價值觀的成就感、愉悅感。如何能夠達成這樣的目標？竊以為美術教學必須糾正其教學的學生不能真正創(chuàng)新的問題。因此，在平時的美術教學中，為了達成學生學習美術的創(chuàng)新，要多去思考學生學習美術的思維。

如人們都在比較積極地讓初中美術教學的課堂變得異常的熱鬧，交流、討論、匯報、表演、展示，整個美術教學課堂變得十分轟轟烈烈，學生沒有了任何思維的空間。在自身的教學中，則對此進行一定意義上的改進。尤其留給學生多思維的時間，尤其給學生以廣思維的空間。在美術課堂上，必須學生個性思維的，絕不去搭學生合作學習的花架子；在美術課堂上，必須學生自主思維獲取的，絕不去以多互動替代學生的自主思維。應當說，這樣的教學雖然走的不是捷徑，但對學生思維的發(fā)展是絕對有好處的。

另外，美術課堂上對學生的評價要多元化。因為學生層次不同、偏好不同，千萬不能用一個標準評價學生的水平，不能總是問：“像不像？”“準不準？”要多問：“有哪些與眾不同之處？”“還可以從哪些角度去表現？”等等，要千方百計打開學生的思路，打開學生的心路，這樣才能真正培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神。