■福建省永安市巴溪灣小學(xué) 張榮娣

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深入，教師的教學(xué)內(nèi)容和方式向著多元化和綜合性方向進(jìn)行發(fā)展。利用多種方式去開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)閱讀資源，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具綜合性，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生可以得到一個(gè)全面的提升。在教學(xué)中，教師要利用好閱讀資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀資源的深入開(kāi)發(fā)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源開(kāi)發(fā)的意義

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得知識(shí)的重要方式就是通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最主要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀。在小學(xué)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)一定的數(shù)學(xué)閱讀資源，其目的是提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為能力。閱讀資源的開(kāi)發(fā)不是形式化的體現(xiàn)，而是學(xué)生的教育需求和教師的教學(xué)需要，要將閱讀滲透在教學(xué)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以從閱讀資源中獲取有利信息，提高學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有一定的閱讀能力之后，學(xué)生審視問(wèn)題的時(shí)候會(huì)很自然地使用數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和個(gè)人特點(diǎn)，使學(xué)生考慮問(wèn)題更加具體、全面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源的渠道開(kāi)發(fā)

（一）利用教材豐富的閱讀資源

通過(guò)閱讀，學(xué)生可以快速進(jìn)入設(shè)定的情境之中，有利于學(xué)生理解和解決問(wèn)題。將這種方法應(yīng)用到以后的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯性較強(qiáng)的思維方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，課本上給出幾種常見(jiàn)人民幣的圖片和一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明解釋?zhuān)處熢诮虒W(xué)中，要利用好給出的材料，教學(xué)時(shí)進(jìn)行一定拓展，對(duì)教材上的閱讀資源進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種利用教材閱讀資源的方式可以幫助學(xué)生搭建一定的知識(shí)體系，讓學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)入深入學(xué)習(xí)，可以在自己已知的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行思考，鞏固自己的知識(shí)，在一定的情景模式下深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

（二）開(kāi)展小組活動(dòng)開(kāi)發(fā)資源

數(shù)學(xué)閱讀資源不僅可以在課堂上運(yùn)用，還可以延伸到課堂之外，開(kāi)展一定的小組活動(dòng)也可以給學(xué)生創(chuàng)造很多的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)，開(kāi)拓自己的數(shù)學(xué)視野，而且可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。數(shù)學(xué)閱讀資源的開(kāi)發(fā)可以在一定程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲，所以在充分利用好教材中的閱讀資源外，還要利用小組活動(dòng)開(kāi)展的機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以對(duì)材料中的內(nèi)容進(jìn)行深入了解、學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個(gè)很好的現(xiàn)實(shí)平臺(tái)?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)閱讀資源的利用不僅可以滿足學(xué)生的自身需求，同時(shí)還可以提升學(xué)生相應(yīng)的能力。

（三）使用現(xiàn)實(shí)生活中的資源

其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫我們解決很多問(wèn)題。所以，我們要將數(shù)學(xué)閱讀資源的開(kāi)發(fā)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合。以生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的事例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究。生活性的問(wèn)題往往能夠讓學(xué)生有更深的感觸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以利用已有的生活基礎(chǔ)和知識(shí)水平來(lái)解決問(wèn)題。利用這種方法不僅可以很好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的效率，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師在上課的時(shí)候可以帶著一根細(xì)長(zhǎng)的繩子和一把剪刀。之后在講臺(tái)上為學(xué)生展示這根繩子，可以先讓學(xué)生猜一下這根繩子的長(zhǎng)度，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)這根繩子的長(zhǎng)度，最后教師告訴學(xué)生繩子的真實(shí)長(zhǎng)度是一米。隨后，教師將繩子進(jìn)行對(duì)折，并用剪刀剪開(kāi)。將繩子平均分成八段，然后讓學(xué)生計(jì)算每段繩子的長(zhǎng)度。在大部分學(xué)生計(jì)算得出結(jié)果之后。教師跟著學(xué)生一起計(jì)算，整根繩子一共是一米，將繩子平均分成了八段，也就是每一段繩子是整個(gè)繩子長(zhǎng)度的八分之一，所以每段繩子長(zhǎng)是八分之一米。然后讓學(xué)生核對(duì)是否與自己的計(jì)算過(guò)程和答案一致。之后讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的分?jǐn)?shù)，通過(guò)這種方法加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能夠有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合水平。

三、利用數(shù)學(xué)閱讀資源提高學(xué)生的綜合能力

（一）在閱讀資源中提升學(xué)生的思辨能力

思辨是學(xué)生思考方式的一種方式，就是學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)針對(duì)事物進(jìn)行具體分析、判斷以及推理。思辨的過(guò)程往往要比簡(jiǎn)單的思考復(fù)雜，它是一種有助于形成數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。學(xué)生思辨能力的形成可以幫助他們擁有更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，從而形成一種自己的思維方式思考問(wèn)題，例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《小學(xué)乘法》的時(shí)候，課本會(huì)給出一些比較簡(jiǎn)單的案例：一斤黃瓜是3.5元，王奶奶買(mǎi)三斤黃瓜需要多少錢(qián)？一般小學(xué)生利用以往的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，即加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5，這樣的計(jì)算方式也可以解決問(wèn)題，且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易出錯(cuò)，有的學(xué)生運(yùn)用乘法計(jì)算，這種方式的計(jì)算速度很快，但是在計(jì)算過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，小數(shù)點(diǎn)忘點(diǎn)，計(jì)算中忘記進(jìn)位。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的思辨能力，致使在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師可以提示學(xué)生，要對(duì)教材內(nèi)容的描述進(jìn)行仔細(xì)閱讀，尤其是一些提示性的內(nèi)容，一定要仔細(xì)閱讀。深入挖掘問(wèn)題信息，保證自己計(jì)算的正確度，讓學(xué)生在計(jì)算中學(xué)會(huì)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)思辨能力的重要性，提高自身的綜合水平。

（二）編寫(xiě)閱讀資源提升學(xué)生思維靈活度

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)閱讀資源的思考和啟發(fā)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生整理出較為詳細(xì)、完整的知識(shí)體系。小學(xué)生年齡都很小，他們往往思維很活躍，對(duì)自己不知道的事情有很強(qiáng)的好奇心。所以，教師在教學(xué)中要利用好小學(xué)生這一天性，運(yùn)用教材中的閱讀資源進(jìn)行開(kāi)放性和培養(yǎng)性的教學(xué)。在學(xué)生完成閱讀之后，為學(xué)生留下一定的創(chuàng)造空間和自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地思考、探究、創(chuàng)造，并在這一過(guò)程中形成屬于自己解決問(wèn)題的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)完《圓的面積》后，教師可以布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生閱讀一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的材料，讓學(xué)生在課下進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方式可以不再使學(xué)生束縛在教材的材料中，讓他們從教材中掙脫出來(lái)，保證學(xué)生思考問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)新性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）運(yùn)用閱讀資源培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

在教育改革中，要求發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作可以讓這一要求得到一定的落實(shí)。學(xué)生在課前踐行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以在正式上課前就對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，在上課過(guò)程中，學(xué)生就可以很順利地完成教師的問(wèn)題，再次鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成有效的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源的開(kāi)發(fā)和廣泛利用還處于一個(gè)初始階段，還在不斷地發(fā)展和完善，所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于閱讀資源的使用要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生需求不斷地調(diào)整和修改，找到最佳的授課方式，使學(xué)生在課堂中可以有一個(gè)能力的提升，自主意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。