■山東省泰安市寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 娟

語文課程教學(xué)期間的重點(diǎn)內(nèi)容為語言教學(xué)，是一種以語言工具性、審美性、人文性為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程，對學(xué)生語言理解能力、語言應(yīng)用能力方面有著積極的影響和促進(jìn)作用。開展語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)、語文內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中滿足語言運(yùn)用需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)促進(jìn)表述能力、理解能力、寫作能力的綜合提升。但針對當(dāng)前高中語言教學(xué)現(xiàn)狀而言，依舊存在些許不足和問題，需要引起相關(guān)人員的重視，制定針對性的措施進(jìn)行解決，提升教學(xué)的有效性、合理性。需要廣大師生的共同努力，積極投入語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)行語文教材中語言教學(xué)的具體特點(diǎn)論述

眾所周知，漢語博大精深。多數(shù)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)后，掌握了基礎(chǔ)的漢語言知識，并且由于處于個(gè)性發(fā)展思維改變較大的關(guān)鍵時(shí)期，更需要積極開展語言教學(xué)。熟練掌握漢語，于學(xué)生而言，可為日后的學(xué)習(xí)乃至進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

語言作為人類產(chǎn)生認(rèn)知、進(jìn)行溝通交流、表達(dá)自己的工具，具有植入性、具體性、工具性，同時(shí)語言又可進(jìn)行概括，對某一類事物的共同特點(diǎn)進(jìn)行概括，可以忽略其中的細(xì)微差異性，這樣才能夠成為人類共同接受和產(chǎn)生正確認(rèn)知的事物。

比如說，紅色對比其他顏色是具體存在的，但紅色又可分為多種具體的其他色系，例如玫紅色、紫紅色、淺紅色等。但當(dāng)具體到紅色概念時(shí)，就可以忽略上述的內(nèi)容，所以不難看出也是抽象的；深紅色也是和其他不同紅色的區(qū)分，深紅的深淺程度在此也會被忽略，進(jìn)而就需要教師在開展語文教學(xué)期間，注意語言的此種特性。之所以語言具有區(qū)分事物的植入性，是因?yàn)檎Z言是具體存在的事物，因而在選取語言期間可能會有絞盡腦汁的情況。通過一個(gè)動(dòng)詞的合理應(yīng)用，使論述對象更加生動(dòng)形象；通過形容詞的應(yīng)用，使論述對象的性質(zhì)更加鮮明立體，類似的例子還有很多。因而需要，教師有意識地發(fā)現(xiàn)這些滲透作者心靈的詞語、句子段落，認(rèn)真地進(jìn)行對比分析，感受其中的奧妙，揣測作者的用心，產(chǎn)生教學(xué)共鳴，使學(xué)生可以在潛移默化中提升語言的駕馭能力。此種教法和語言教學(xué)的特點(diǎn)相符，也可以跟上作者的創(chuàng)作實(shí)踐需求。語言還具有概括性，因而會經(jīng)常將意向一般化，金圣嘆曾講：“作詩須說其心所誠然者。”所謂心中所誠然者，是指詩人所書寫出的內(nèi)容必須深刻包含自己的真實(shí)情感，并且能夠在表達(dá)個(gè)人思想感情的同時(shí)，使自己的個(gè)人感受化成所有閱讀者都能接受的事物。只有這樣，所表達(dá)的內(nèi)容在可以感動(dòng)到自己的同時(shí)，才能打動(dòng)其他人，語言概括性正是這一媒介的巧妙所在。

二、語文教材語言教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，沒有設(shè)計(jì)較多語言教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)前受傳統(tǒng)落后應(yīng)試教育思維的影響，相關(guān)人員在具體編撰語文教學(xué)所應(yīng)用的教材時(shí)，重心放在讀、寫等方面，希望通過教師的教學(xué)幫助學(xué)生考取高分，獲得好成績。這種為了應(yīng)付考試而編撰的教材，無法幫助學(xué)生提升實(shí)質(zhì)性的語文綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力。雖然很多學(xué)校按照新課改文件的指示做出了改變，明確意識到需要在語文課程教學(xué)期間積極落實(shí)素質(zhì)教育理念，認(rèn)識到所產(chǎn)生的積極影響和促進(jìn)作用，重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培育。但在教材實(shí)際編纂時(shí)，忽略中引入豐富的語言教學(xué)內(nèi)容，不利于語言教學(xué)的深入開展。

其次，語文教師在教學(xué)期間所應(yīng)用的語言教學(xué)模式有所不足，缺乏科學(xué)性和理性。在教育部最新頒布的語文教學(xué)大綱文件中明確提出，語文教師要具有積極開展語言教學(xué)的意識，并在潛移默化之中對學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科基礎(chǔ)性、人文性特征的目的，培養(yǎng)出新時(shí)期社會背景下的社會需求型人才。要想做到此種轉(zhuǎn)變，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，具有以生為本的意識，并可以通過應(yīng)用更加科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃和針對性的教學(xué)方法展開語言教學(xué)。然而針對實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，多數(shù)教師在語言教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用的教學(xué)方法較單一；并且教學(xué)期間忽略語文學(xué)科的人文性、審美性，課堂之上沒有開展相應(yīng)的語言技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

三、針對語言教學(xué)問題的有效性優(yōu)化途徑

對于當(dāng)前國內(nèi)語文教材中語言教學(xué)內(nèi)容缺失的問題，曾經(jīng)有學(xué)者指出，另設(shè)語言教學(xué)課程。雖然具有一定的可行性，但未被廣泛認(rèn)可與采納。筆者認(rèn)為，對于當(dāng)今語言教學(xué)的缺失可通過以下幾方面進(jìn)行合理優(yōu)化：

首先，積極優(yōu)化語文教材中和語言教學(xué)相關(guān)的課程體系建立，要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的正確開展，就需要有意識地完善語言教學(xué)課程體系，能夠按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際情況、階段性教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在教材中編撰更多和語言教學(xué)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，豐富語言教學(xué)的不同內(nèi)容，重點(diǎn)凸顯出語文學(xué)科的專業(yè)性、工具性、人文性。通過設(shè)立開放式的課程學(xué)習(xí)體系，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段可以貫穿語言教學(xué)的理念，使學(xué)生在潛移默化之中受到影響，愿意積極開展語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，制定科學(xué)的語言教學(xué)方法。語文教師，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中投入更多的精力和耐心，在開展語言教學(xué)之前具有制定優(yōu)化科學(xué)語言教學(xué)方法的意識，并投入具體實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而可以更加高效地達(dá)到預(yù)期的語言教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜合上述，在當(dāng)前高中學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展期間，存在未應(yīng)用合理有效的教學(xué)模式形成教學(xué)體系的問題。因此，需要相關(guān)領(lǐng)域引起重視，致力于語言教學(xué)特點(diǎn)的解析，并針對不足展開優(yōu)化，教材中有關(guān)語言教學(xué)的內(nèi)容相比其他版塊依舊較少，并且受落后教育思維的影響，教師采用的教學(xué)方法難以讓學(xué)生基于此種時(shí)代發(fā)展背景下，滿足自身的發(fā)展需求和社會需求，進(jìn)而使教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。此時(shí)種情況的存在，需要語文教師積極直面現(xiàn)階段語言教學(xué)工作開展的不足，針對語言教學(xué)的特點(diǎn)，通過課程體系的優(yōu)化與教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，建立更加科學(xué)的語言教學(xué)機(jī)制，符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生可以接受更好的語言教育，在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)和語言能力。