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        結(jié)合童話教育提升小學(xué)生音樂課程人文素養(yǎng)

        2020-01-09 00:58:31江蘇省海門師范附屬小學(xué)朱紅霞
        天津教育 2020年26期
        關(guān)鍵詞:童話培育人文

        ■江蘇省海門師范附屬小學(xué) 朱紅霞

        小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力比較薄弱,本身也缺乏良好的自控能力,通常不能夠集中注意力,因此影響整堂課的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在音樂學(xué)習(xí)中投入更多的熱情,促使學(xué)生輕松自主地學(xué)習(xí),教師可以引入童話這一學(xué)生感興趣的文學(xué)形式,抓住他們喜愛幻想和想象力強的特點,利用童話打造他們的童心世界,同時培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),保證音樂教育活動有序開展。教師要正確認識音樂教學(xué)和人文素質(zhì)的關(guān)系,在音樂教學(xué)中培育學(xué)生人文精神,并把童話教學(xué)作為重要突破口,實現(xiàn)音樂教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)的深度結(jié)合,滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

        一、童話教育

        童話是兒童文學(xué)的體裁,是深受兒童歡迎的一種文學(xué)形式,通過想象、夸張、聯(lián)想等方法創(chuàng)編適合兒童欣賞、滿足兒童發(fā)展需求的故事。童話是立足兒童角度,適合學(xué)生閱讀思考與享受的兒童讀本。童話教育的含義是通過對當(dāng)前已有童話作品的思考、表演和深度閱讀,對未知童話作品的創(chuàng)作、改編,進而在思想道德品質(zhì)、行為塑造、情感發(fā)展、性格培育等諸多方面對學(xué)生進行引導(dǎo)與培育,進而督促學(xué)生健康成長。因為童話可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的想象力、強化學(xué)生的思維、培育學(xué)生思辨素質(zhì),引發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴,所以在如今的小學(xué)教育當(dāng)中,童話教育已經(jīng)成了不可或缺的內(nèi)容,在小學(xué)階段各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都顯現(xiàn)出較高價值。將童話教育引入音樂教學(xué)是促進音樂教育改革的必然要求,在推動學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展方面也有著突出優(yōu)勢。

        二、小學(xué)音樂童話人文教育

        人文是確定的人文科學(xué),素養(yǎng)是能力與精神要素共同結(jié)合形成的,所以人文素養(yǎng)就是人文科學(xué)研究能力、知識水平與人文科學(xué)展現(xiàn)出來的,以人為對象和中心的一種精神,是人的內(nèi)在品質(zhì)。從本質(zhì)上進行分析,人文素養(yǎng)的靈魂并不是能力,而是以人為對象和中心的一種精神,是為人處事需要秉持的基本德性與價值觀。對于小學(xué)生來說,人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在督促學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中引入童話教學(xué)的目的是進一步強化音樂人文教育、培育學(xué)生人文精神,同時彰顯對學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)音樂童話人文教育的意義主要體現(xiàn)在:一是能夠輔助音樂教學(xué)活動的順利開展,充分凸顯音樂教育在塑造學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面的作用。在音樂教學(xué)中,如果只是給學(xué)生傳授技能,不關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)培育,將會極大程度地降低音樂教學(xué)有效性。通過人文教育的實施,能夠讓音樂課堂體現(xiàn)人文關(guān)懷,滿足學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展要求,促進教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。二是有助于學(xué)生完善人格。在音樂教學(xué)中加強人文教育,是課程改革、培育健全人格的要求。要把小學(xué)生培育成合格的人才,就要發(fā)展學(xué)生的人格,增強學(xué)生的時代適應(yīng)能力,讓學(xué)生憑借極強的人文素養(yǎng)和社會適應(yīng)力立足于社會。

        三、基于童話教育提升小學(xué)生音樂課程人文素養(yǎng)

        (一)結(jié)合童話教育滲透樂理,培養(yǎng)人文素養(yǎng)

        教學(xué)當(dāng)中,教師要避免使用過多的專業(yè)術(shù)語展開抽象性描述,以免引起學(xué)生的反感和恐懼情緒。教師可以在這一過程中引入童話教育內(nèi)容,給學(xué)生提供輕松而又愉悅的童話學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在教學(xué)聽辨音的高低時,教師就可以結(jié)合教材插圖營造童話情境:森林王國熱鬧非凡,動物要舉辦才藝展示比賽,各種各樣的動物都忙著準(zhǔn)備節(jié)目。兔子妹妹敲著大鑼鏘鏘鏘,長頸鹿哥哥練著大鼓咚咚咚……教師邊講故事邊敲樂器,然后給學(xué)生提出問題,你們知道哪一種樂器聲音高嗎?哪一種樂器的聲音低?大家認真辨別一下。這樣的童話情景會讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中順利掌握樂理,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)結(jié)合童話教育音樂欣賞,培養(yǎng)人文素養(yǎng)

        音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生審美能力發(fā)展的一個平臺。要讓小學(xué)生對音樂作品進行鑒賞和分析,往往是很有難度的,主要是小學(xué)生的閱歷少,識字能力較弱,通常無法理解音樂作品的內(nèi)涵,于是不少學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中興趣低甚至心不在焉。為了改變這樣的情況,融入童話教育是一個重要的措施,也就是教師可以把童話作為有效載體,引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵。例如,在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》時,學(xué)生運用自己積累的音樂知識與音樂中表現(xiàn)不同的音樂形象關(guān)聯(lián)起來。在聆聽到緩慢而又低沉的音樂后,就會主動用動作表現(xiàn)烏龜?shù)木徛佬校隈雎牭接鋹倓痈械男芍?,會學(xué)著兔子一蹦一跳。這樣的欣賞活動實現(xiàn)了童話和音樂的巧妙整合,童話的融入給音樂欣賞注入動力,為學(xué)生人文素養(yǎng)的提高提供了契機。

        (三)結(jié)合童話教育訓(xùn)練發(fā)聲,培養(yǎng)人文素養(yǎng)

        發(fā)聲訓(xùn)練是小學(xué)音樂課堂的一項重要內(nèi)容,對于剛剛接受歌唱訓(xùn)練的小學(xué)生來說有著一定的難度。雖然小學(xué)生的聲音非常明亮,但是在開始階段,因為他們沒有接受專門訓(xùn)練,也沒有掌握有效的發(fā)聲方法,往往會在唱歌時運用喊叫的方法,極容易出現(xiàn)聲音疲勞的情況,也會讓他們因此失去學(xué)習(xí)動力。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師需要抓住小學(xué)生思維活躍的特征,積極引入童話教育,并將童話融入發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中,在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的同時,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

        (四)結(jié)合童話教育優(yōu)化實踐,培養(yǎng)人文素養(yǎng)

        豐富多彩的音樂實踐活動能夠增加音樂教學(xué)的活力和生機,同時也能夠為學(xué)生音樂人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供平臺。音樂本身就是一門實踐學(xué)科,如果教師只是為學(xué)生傳授理論而不強調(diào)音樂實踐的話,只會讓音樂教學(xué)與人文素養(yǎng)教育事倍功半。所以在音樂教學(xué)中,教師要注意組織開展豐富多彩的音樂實踐活動,在實踐中鼓勵學(xué)生全身心投入,尤其是利用表演方法,讓音樂和實踐結(jié)合起來,培育學(xué)生人文素質(zhì)。

        例如,在學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)編時,為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,啟迪學(xué)生發(fā)散思維表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力,教師可以為學(xué)生提供不同的童話作品,比如《丑小鴨》《灰姑娘》《皇帝的新裝》等,然后讓學(xué)生根據(jù)不同的童話故事創(chuàng)編相應(yīng)的音樂,培育學(xué)生的創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)。童話語言通俗生動,其中的故事情節(jié)引人入勝,對于小學(xué)生的教育和培養(yǎng)來說有著不可替代的作用。將童話應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中,可以通過發(fā)揮這一文學(xué)形式的作用,為學(xué)生人文素養(yǎng)的培育提供必要保障,為學(xué)生編織有助于人文啟發(fā)的童話故事情境,讓他們更加熱愛音樂,通過發(fā)揮童話教育的作用來促進音樂教育和人文教育的深度結(jié)合。

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