■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 杰

深度學(xué)習(xí)指以理解為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，最終提出問(wèn)題解決對(duì)策。新課程理念及改革逐步推進(jìn)深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為共識(shí)。由于升學(xué)壓力巨大，致使課堂教學(xué)中教師居于權(quán)威地位，學(xué)生則是被動(dòng)接受，并未達(dá)到深度學(xué)習(xí)效果。在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，逐步提升個(gè)人核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變碎片化知識(shí)、簡(jiǎn)單化方法等，全面提升學(xué)生的自主學(xué)力。

一、初中道德與法治課存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)課程整體認(rèn)知能力缺乏

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，對(duì)道德與法治的重視程度逐步提高。道德與法治是初中教育的必修課，教學(xué)目標(biāo)分為情感、能力和知識(shí)三個(gè)方面，旨在通過(guò)提升初中生的道德和法律素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，塑造健康的心理，以期幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但實(shí)際教學(xué)中，教師本身對(duì)目標(biāo)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，也未考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，所以在實(shí)際授課中，與道德法治教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致初中生道德與法治整體認(rèn)知能力缺乏。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。初中生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣不足。首先，受當(dāng)前考試形式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，《道德與法治》課不像語(yǔ)數(shù)外等受到學(xué)生重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，學(xué)生認(rèn)為道德與法治與自己的生活很遙遠(yuǎn)。該課程理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，初中生理解起來(lái)也有一定難度，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有足夠的吸引力。最后，以“教材、教案、教師為中心”的課堂結(jié)構(gòu)，師生之間、同學(xué)之間缺少溝通和交流。教師往往以過(guò)于嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在課堂上也不敢表達(dá)自己的想法。學(xué)生對(duì)于不明白的知識(shí)點(diǎn)也不敢對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，從而也不會(huì)真正體會(huì)到道德與法治的教育意義。

（三）道德認(rèn)識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

原有的思想品德課更名為“道德與法治”，教師對(duì)法治部分的認(rèn)識(shí)專業(yè)素養(yǎng)不夠。教材內(nèi)容又加入了法治，法律本來(lái)就生澀難懂，思政教師經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法言傳身教，實(shí)際教學(xué)與教材脫節(jié)。比如法治與法制的區(qū)別，教師僅是分別進(jìn)行了概念的解釋，學(xué)生知其然不知其所以然。

（四）教師運(yùn)用新技能有待提升

深度學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)教材的深入研讀以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。當(dāng)前教師運(yùn)用深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法的技能還有待提升。首先，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一。大部分采用教師講授法進(jìn)行教學(xué)，只顧教材內(nèi)容的講解，不重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)道德意識(shí)和法治意識(shí)。其次，教師較少引導(dǎo)不同水平的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流中樹立起價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師在教學(xué)中過(guò)度追求知識(shí)的傳授，弱化情感的有效提升，淡化學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，慣用結(jié)果性評(píng)價(jià)取代過(guò)程性評(píng)價(jià)。而這類現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其根源都是深度學(xué)習(xí)的缺失。

二、基于深度學(xué)習(xí)的提升對(duì)策

（一）全面提升學(xué)生整體能力

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的實(shí)際生活感悟，結(jié)合具體理論知識(shí)為學(xué)生實(shí)際生活提供有效指導(dǎo)。因此，初中道德與法治教學(xué)出發(fā)點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。初中道德與法治教學(xué)重要來(lái)源就是生活，所學(xué)知識(shí)也可以回歸生活。教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)例促使學(xué)生將生活實(shí)際與課堂教學(xué)有效結(jié)合，提升道德與法治教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)以及樹立學(xué)生科學(xué)的法律意識(shí)，促使學(xué)生生活合理化。例如，在《服務(wù)社會(huì)》教學(xué)中，教師需要綜合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，促使初中生品味到服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意義。完成教學(xué)后，教師可以帶著學(xué)生參與公益性互動(dòng)，經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。經(jīng)過(guò)親身案例開(kāi)展道德與法治教學(xué)，樹立學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)初中生愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

（二）激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治內(nèi)容較多，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及普及法律知識(shí)。趣味化課堂導(dǎo)入有利于提升學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，在具體教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格遵循實(shí)踐性原則，促使學(xué)生明確道德與法治教學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例來(lái)掌握知識(shí)，優(yōu)化個(gè)人體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)導(dǎo)入屬于教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，借助教學(xué)導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的滲透，提高學(xué)生課堂好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加積極參與到道德與法治課堂學(xué)習(xí)中。例如，在《呵護(hù)友誼》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的朋友圈作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生描述個(gè)人對(duì)朋友、友誼的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效開(kāi)展課堂教學(xué)。

（三）拓展初中生的個(gè)人認(rèn)知

道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，需要注重教學(xué)方式多元化，豐富教學(xué)內(nèi)容，借助趣味化教學(xué)方式優(yōu)化道德與法治教學(xué)效果。道德與法治教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)過(guò)程中，教師借助圖片、視頻、多媒體等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，給予學(xué)生多元化體驗(yàn)，提升案例教學(xué)的趣味化。例如，《了解教師職業(yè)》教學(xué)中，教師可以借助視頻短片、采訪回訪等內(nèi)容，從不同角度了解教師，學(xué)生能夠更加全面地了解教師，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

教育現(xiàn)代化背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為共識(shí)，道德與法治教師需要明確自身肩負(fù)的責(zé)任，不僅囿于淺層教學(xué)，只是進(jìn)行道德與法治知識(shí)的淺層傳授，忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與情感需求，而是需要采取多樣化教學(xué)策略，基于深層學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力以及問(wèn)題思辨能力，構(gòu)建更加有效的道德與法治課程，為學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生核心素養(yǎng)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。