曹麗蘋

(保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071002)

1 混合式教學(xué)涵義

混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，在混合式教學(xué)中，教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)策略、角色發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生改變。為實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，選擇合適的表達(dá)方式制作成豐富的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教學(xué)過程“線上”(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))與“線下”(課堂教學(xué))有機(jī)結(jié)合?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)施是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控下，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，完成討論、作業(yè)、測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 混合式教學(xué)的需求性分析

“PCB設(shè)計(jì)”是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要讓學(xué)生了解印制電路板相關(guān)知識(shí)與規(guī)范、掌握印制電路板設(shè)計(jì)技能。本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，目前多在機(jī)房采用理實(shí)一體的教學(xué)方式，教師先講解知識(shí)，后進(jìn)行軟件操作演示，學(xué)生再練習(xí)。這種方法雖有一定教學(xué)效果，但仍存在一些弊端。(1)課堂需占用將近一半時(shí)間進(jìn)行講解和演示，學(xué)生有效練習(xí)時(shí)間短。(2)大部分學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)，聽老師講解和演示時(shí)沒有側(cè)重點(diǎn)，有時(shí)聽一遍并不能完全記住所有操作步驟，羞澀不愛提問的學(xué)生問題會(huì)越積越多。(3)學(xué)生在操作練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題具有多樣性，老師難以保證在課堂中為每一位同學(xué)答疑解惑。(4)教學(xué)形式單一，以課堂教學(xué)為主，學(xué)生難以掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3 混合式教學(xué)模式實(shí)施

3.1 混合學(xué)習(xí)任務(wù)制定

PCB設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容包括印制電路板基礎(chǔ)知識(shí)、原理圖及PCB設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、原理圖元件及PCB封裝創(chuàng)建、原理圖及PCB設(shè)計(jì)進(jìn)階、電路板綜合設(shè)計(jì)及印制電路板手工制作。以具體操作任務(wù)為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生在完成由簡單到復(fù)雜的任務(wù)中，掌握軟件基本應(yīng)用，逐漸提升PCB設(shè)計(jì)能力。

3.2 混合學(xué)習(xí)環(huán)境搭建

搭建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以“清華教育在線”在線教育綜合平臺(tái)為基礎(chǔ)，以學(xué)生手機(jī)APP優(yōu)慕課V8為載體，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供如案例視頻、PPT、技術(shù)文章等學(xué)習(xí)資源，并設(shè)計(jì)好測(cè)試、作業(yè)、討論交流區(qū)，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)。線下則在機(jī)房完成軟件操作練習(xí)，在電子工藝實(shí)訓(xùn)室可進(jìn)行印制電路板手工制作。

3.3 混合學(xué)習(xí)資源建設(shè)

混合學(xué)習(xí)資源是整個(gè)混合教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了較為完備的配套資源，包括任務(wù)書、配套課件、相關(guān)電子書、案例操作視頻、技術(shù)文章、設(shè)計(jì)規(guī)范等。其中，案例操作視頻涵蓋了所有設(shè)計(jì)任務(wù)，內(nèi)容涉及完成任務(wù)的完整操作過程及操作注意事項(xiàng)。

3.4 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)組織

本課程的學(xué)習(xí)組織主要圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)開展。具體的教學(xué)活動(dòng)，分為課前、課中和課后3個(gè)環(huán)節(jié)。①課前，老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和操作視頻，學(xué)生利用優(yōu)慕課V8進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成課前測(cè)試題，參與線上討論。學(xué)生在自己的電腦上安裝Altium Designer軟件后，便可根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，打破空間和時(shí)間的局限。②課中，老師重點(diǎn)講解電路原理等知識(shí)性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體操作流程，對(duì)出錯(cuò)較多的內(nèi)容進(jìn)行講解和演示。學(xué)生完成操作任務(wù)，老師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)基本掌握完整的操作流程，教師演示操作節(jié)省的20～30min時(shí)間可以留給學(xué)生進(jìn)行操作。課程結(jié)束前，學(xué)生提交電子檔作業(yè)。③課后，老師對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，學(xué)生仍可通過平臺(tái)，隨時(shí)與老師進(jìn)行交流。參與線上討論，完成課后拓展作業(yè)。老師通過平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行督促。

3.5 混合學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)由線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)組成。線上評(píng)價(jià)由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行記錄、考核，內(nèi)容包括在線資源訪問次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)時(shí)長、線上作業(yè)及測(cè)試完成情況，參與課程討論情況等，反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力。線下評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生的出勤情況、在課中的任務(wù)操作完成質(zhì)量及期末測(cè)試，反映學(xué)生對(duì)操作技能的掌握及應(yīng)用能力。過程評(píng)價(jià)改變了學(xué)生的懶散，也避免了只依賴期末測(cè)試評(píng)價(jià)的弊端，加強(qiáng)了學(xué)生和老師的溝通，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 混合教學(xué)模式實(shí)施效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革，2018級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的“PCB設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐成效初顯。

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并隨時(shí)可與老師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，這種模式激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.2 學(xué)習(xí)氛圍好轉(zhuǎn)，課堂效率提升

線上學(xué)習(xí)使得學(xué)生提前掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)操作流程，線下課堂更側(cè)重于難點(diǎn)的解決及查漏補(bǔ)缺，學(xué)生注意力更集中，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效率提升。

4.3 學(xué)生成績?cè)u(píng)定更加科學(xué)和客觀

混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生成績的評(píng)定貫穿學(xué)習(xí)的始終，從線上到線下，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)成效，評(píng)價(jià)更全面、更客觀。

混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生多了溝通的平臺(tái)，促進(jìn)了師生的溝通交流，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)及因材施教。混合式教學(xué)是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。