趙學(xué)武(甘肅民族師范學(xué)院 音樂舞蹈系,甘肅 合作 747000)
高校實施藝術(shù)教育的途徑主要是兩方面。一是通過設(shè)定藝術(shù)類的選修課程,以系統(tǒng)的課堂形式呈現(xiàn);二是通過各種校園藝術(shù)活動來開展。甘民院的公共藝術(shù)類選修課程是作為通識2課程模塊設(shè)置的,采取第三學(xué)期集中授課,第三學(xué)期也稱“夏季學(xué)期 ”或“小學(xué)期”。根據(jù)文件每年春學(xué)期的第9周下達教學(xué)任務(wù),即夏學(xué)期的的具體課程安排。那么,公共音樂類選修課程也包含其中,公共音樂選修課程時間從每年的6月底到7月底一個月的時間,每門課程一般為18學(xué)時。全校所有專業(yè)學(xué)生(三個年級的學(xué)生)除大四學(xué)生外,都在第三學(xué)期完成課程的學(xué)習(xí)。
為了更加全面的了解和熟悉公共音樂課程,更好的研究課題,筆者通過梳理甘民院相關(guān)規(guī)章制度,同時采訪了一部分在校20年從教的老教師,和相關(guān)課程管理的領(lǐng)導(dǎo),以及通過調(diào)查問卷和訪談的形式調(diào)查了其他普通專業(yè)部分學(xué)生,最終形成以下調(diào)查結(jié)果。
筆者查閱了近10年(2009—2019)左右的關(guān)于公共類藝術(shù)選課程中音樂選修課程的文件和相關(guān)規(guī)定, 課程設(shè)置方案,以及學(xué)院的所有改革措施。課程的計劃和開設(shè)必須有相關(guān)的規(guī)章制度或者指導(dǎo)性的文件,從這些文件中可以窺見學(xué)院對于藝術(shù)教育的重視程度。關(guān)于公共藝術(shù)課程設(shè)置的文件中,以下7個重要的文件。①《甘肅民族師范學(xué)院教學(xué)規(guī)程(甘民師字〔2011〕62號)》文件;②關(guān)于印發(fā)《甘肅民族師范學(xué)院“十二五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》的通知 ;③ 《甘肅民族師范學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作方案》(甘民師字〔2013〕48號);④《甘肅民族師范學(xué)院關(guān)于修(制)訂本科專業(yè)課程設(shè)置方案的指導(dǎo)意見(2014版)》(甘民師字〔2014〕14號);⑤《甘肅民族師范學(xué)院教師教育課程改革方案》(甘民師字〔2014〕104號);⑥《甘肅民族師范學(xué)院“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》甘民師黨發(fā)〔2017〕29號);⑦《甘肅民族師范學(xué)院關(guān)于進一步改進夏學(xué)期工作的意見》(甘民師發(fā)〔2017〕23號)。
上述7個文件基本都有涉及到通識2課程的問題,而且是由點到面、由少到多、由普通到特色的轉(zhuǎn)變。學(xué)院自從升本以來就不斷再優(yōu)化各個課程模塊的具體規(guī)定細則。尤其是到2017年的專門針對夏學(xué)期的從學(xué)生管理、教師管理、外聘專家管理、課程管理進行相關(guān)的規(guī)定。并且提出開展夏學(xué)期聽、評課工作,且提出要確定選課對象,逐步縮小班額,確保教學(xué)效果,調(diào)整課程考核比例。學(xué)校研究提出夏學(xué)期課程建設(shè)指導(dǎo)意見,院系同意規(guī)劃課程建設(shè)。但就近兩年的課程實施過程中,仍然沒有相關(guān)的統(tǒng)一課程規(guī)劃和具體的指導(dǎo)意見。
根據(jù)甘民院的相關(guān)制度規(guī)定,學(xué)校教學(xué)管理工作實行“教務(wù)處、教學(xué)系、教研室三級管理體制,以教學(xué)系為主”的運行模式。教學(xué)系是學(xué)校教學(xué)基層單位,具體組織開展相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)的教學(xué)管理工作,承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)。教學(xué)系由系主任全面負責(zé)教學(xué)管理和教學(xué)研究工作,分管教學(xué)的副主任主持日常教學(xué)工作。教學(xué)系黨政領(lǐng)導(dǎo)都必須高度重視教學(xué)工作,黨政主要負責(zé)人是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人,必須親自抓教學(xué)質(zhì)量,深入實際,研究教學(xué)工作,解決教學(xué)工作中存在的各種問題,推進教學(xué)工作健康發(fā)展。教學(xué)系學(xué)術(shù)委員會討論決定本系教學(xué)及教學(xué)管理工作中的重要問題。
公共音樂選修課程主要擔(dān)任系部是音樂舞蹈系,筆者通過查閱文獻、網(wǎng)站,訪談相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)現(xiàn),目前,在音樂舞蹈系的管理規(guī)定中,除了課程設(shè)置方案外,沒有其他任何的關(guān)于公共音樂選修課程的規(guī)章制度和管理規(guī)定,以及具體的指導(dǎo)意見。每學(xué)年在夏學(xué)期開始的課程教學(xué),沒有任何的書面的正式指導(dǎo)意見和管理規(guī)定。關(guān)于公共音樂課程的開設(shè)更是自由無秩序,呈現(xiàn)出誰想開誰就可以開設(shè)課程的局面。目前開設(shè)的公共音樂選修課程有11門,音樂題材與音樂形象、中外流行音樂研究、中外音樂史話、音樂作品分析和欣賞、交響音樂欣賞、中外合唱作品賞析、古典詩詞與流行音樂專題、甘肅少數(shù)民族歌舞音樂賞析,中外經(jīng)典歌劇欣賞、中外聲樂作品賞析、甘肅少數(shù)民族舞蹈欣賞,可以看出來,很多課程都相互交叉,其實很多課程可以合成一門即可。
筆者通過問卷調(diào)查的形式,就公共音樂選修課程的設(shè)置問題,以擔(dān)任公共音樂選修課程的音樂專業(yè)教師為對象進行問卷調(diào)查(如下表2),并就通識2課程的相關(guān)問題隨機采訪了部分教師。此項調(diào)查問卷共20份,共收回20份,作廢3份,有效問卷17份。調(diào)查問卷共9道選擇題,1道問答題。
表1
通過此問卷可以發(fā)現(xiàn),對于公共音樂選修課程的喜歡程度來說,82%的教師喜歡,有18%的教師不喜歡或者無所謂。這就說明大部分教師還是較喜歡公共課程,因為,公共課程相對于專業(yè)課程更加靈活,自由,發(fā)揮空間較多。不喜歡或者無所謂的部分教師,很多原因是在春秋學(xué)期的擔(dān)任的課程較多,所以,在夏學(xué)期想安排更多的自由時間給教學(xué)研究和科研課題等。
在課程開設(shè)是否合理的設(shè)項中,只有47%的教師認為合理,53%的教師認為不合理,原因是課程安排太多集中,沒有時間做更多的教學(xué)反思,學(xué)生的接受度不是太高。在新課程開發(fā)的設(shè)項中,認為有必要開設(shè)新課程的教師99%,沒有必要或無所謂的占1%,這就說明我們現(xiàn)在開設(shè)的大部分公共音樂選修課程有問題,一是課程內(nèi)容較為專業(yè),不適合普通專業(yè)的學(xué)生;二是課程的形式單一,授課方式守舊。在公共音樂課程教材方面,有教材的只占12%,無教材的占88%。這就是目前公共音樂選修課程的現(xiàn)狀:無教材,無大綱,無課程指導(dǎo)方案。
在調(diào)查問卷中, 94%的教師認為公共音樂課程對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有很大的作用,而且有41%的教師認為目前的公共音樂選修課程不能滿足學(xué)生的需求,尤其是少數(shù)民族的學(xué)生。在教學(xué)中,65%的教師經(jīng)常嘗試使用不同的教學(xué)方法,說明在實際的教學(xué)中,為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,大部分教師會不斷嘗試改變。此外,就目前的公共音樂課程教學(xué)條件,基本能滿足教學(xué)需求。當(dāng)然,也有部分教師覺得在教室里應(yīng)該有鋼琴或者其他音樂設(shè)備,或?qū)iT開設(shè)提供給公共音樂選修課程的場地。
通過發(fā)放調(diào)查問卷和個別訪談的方式,以歷史文化系、教育系、政法系、音樂舞蹈系、物理系的相關(guān)學(xué)生為對象,就對公共音樂選修課程的相關(guān)情況進行調(diào)查,并就通識2課程的相關(guān)問題進行隨機采訪。該次調(diào)查問卷共200份,設(shè)選擇題21題,其中有1題為問答。其中,抽取100份問卷,進行數(shù)據(jù)的對比與分析。
公共音樂課程的設(shè)置最重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提升學(xué)生的鑒賞美的能力,加強學(xué)生的人文情懷、鑒賞音樂作品的能力。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(如下表2), 92.5%的學(xué)生認為共音樂課程對自己有好處。而且絕大部分學(xué)生認為公共音樂課程的主要目的是為了提高藝術(shù)素養(yǎng),提升自己的審美鑒賞能力,尤其是對音樂作品的欣賞能力。比起獲得學(xué)分,92%的學(xué)生更愿意獲得音樂的審美體驗,獲得精神上的升華,以此來豐富人生體驗。
表2
學(xué)生平時的藝術(shù)活動氛圍也直接關(guān)系到學(xué)生的對音樂課程的選擇,對鑒賞音樂的能力提升,以及藝術(shù)的理解。學(xué)生藝術(shù)活動氛圍是指學(xué)校所在班級、社團、系部以及整個校園。從表3可以看出,90%的學(xué)生基本沒有參加過任何藝術(shù)活動,因為上述部門并沒有定期舉辦一些音樂藝術(shù)活動。甚至除音樂之外的其他藝術(shù)活動都很少,有88%的學(xué)生只是偶爾有參加的機會。
表3
對于公共音樂課程設(shè)置的合理與否,學(xué)生有比較直接的感受。音樂公共音樂課程的直接反饋者就是學(xué)生,其開設(shè)的課程數(shù)量合不合適,類型多不多樣,形式豐富不豐富等等。從表4可以看出,92%的學(xué)生贊同在大學(xué)中開設(shè)公共音樂課程,說明他們都很喜歡這類型的課程。而在開設(shè)課程的數(shù)量方面,卻有85%的學(xué)生認為我院的公共音樂課程數(shù)量偏少,類型不豐富多樣,有待繼續(xù)改進。而且對于現(xiàn)有的公共音樂課程評價來說,也只有57%的學(xué)生基本滿意,可是仍有47%的學(xué)生不是很滿意。
表4
學(xué)生對于公共音樂課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有諸多不滿。從下列表5可以看出,對教師及教學(xué)內(nèi)容不滿意的占55%,認為教師的水平還不足以勝任某些公共音樂課程,尤其是教學(xué)內(nèi)容的闡述方面,缺乏廣度和深度,不能很好地引領(lǐng)學(xué)生進入知識體系里。還有45%的學(xué)生對于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和公共音樂課程的管理不滿意,比如教學(xué)設(shè)備,目前只有多媒體,可是有的多媒體甚至不能很好地播放某些視頻,也不能聯(lián)網(wǎng),一些新的藝術(shù)類型無法呈現(xiàn)于課堂。對于課程管理也是比較松散,沒有嚴格的制度,有些教師遲到早退,不能很好地約束學(xué)生,課堂紀律較為混亂。在公共音樂課程教學(xué)手段方面,較為單一,目前,大部分教師用多媒體讀課件,并沒有運用自身的專業(yè)去開發(fā)更多的教學(xué)手段,更沒有去思考運用新穎的、互動式的、引領(lǐng)式的教學(xué)方法。不與學(xué)生討論,不去啟發(fā)學(xué)生去思考,所以,課堂氛圍沉悶,學(xué)生不積極。
表5
對于公共音樂課程的教學(xué)評價,目前,多運用試卷或者寫論文的方式,從下表6中可以看到,這種方式占89%,那么學(xué)生對于考核方式、考核內(nèi)容、考核時間沒有太多的決定權(quán)。但對于公共音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)來說,提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng),增強學(xué)生鑒賞音樂的能力是主要的方面,而不是死記硬背一些知識點。所以無論一學(xué)期考核多少次都無法達到預(yù)期的考核效果。
表6
當(dāng)然,學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng),審美能力并非只是在大學(xué)里才能完成的,也不能只是怪罪于大學(xué)公共藝術(shù)課程。通過此次問卷還發(fā)現(xiàn)(如下表7),目前進入我校的大學(xué)生多為農(nóng)村地區(qū),因為教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等方面的限制,所以,在基礎(chǔ)教育小學(xué)階段(1~6年級)基本沒有開設(shè)音樂課程,50%的同學(xué)只有在基礎(chǔ)教育初中2年級才開設(shè)音樂課程,有90%的同學(xué)在高中階段停止開設(shè)公共音樂課程。所以,入學(xué)前除專業(yè)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生外,94%的同學(xué)在入學(xué)前沒有參與過任何的藝術(shù)、音樂培訓(xùn)或者訓(xùn)練。
表7
在此次調(diào)查過程中,一切都以真實的數(shù)據(jù)和現(xiàn)場的采訪為主,力爭讓研究數(shù)據(jù)與事實相符合。從上述的調(diào)查中可以看到,甘民院目前的公共音樂課程的設(shè)置情況,有好的一面,但也存在很多問題。其中,如何能讓夏季學(xué)期的設(shè)置更為合理,為學(xué)生創(chuàng)造更多的藝術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件是我們將來要多方位、立體式的思考。立足甘南、臨夏,面向西部民族地區(qū)。多開設(shè)一些關(guān)于少數(shù)民族類的課程,要在課程中體現(xiàn)民族因素,要讓學(xué)生認識到民族因素的重要性,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好適應(yīng)民族地區(qū)的工作。