胡曉靜

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，及對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的不斷學(xué)習(xí)與實踐，過去的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置存在的不足逐漸暴露：與學(xué)生實際生活脫離，過于簡單、重復(fù)、機械的模仿教科書的例題，抱著“強化訓(xùn)練”、“題海戰(zhàn)略”思想等，使學(xué)生在心理上形成對數(shù)學(xué)的厭惡，抑制了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；優(yōu)化

隨著教育改革的不斷深入，及對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的不斷學(xué)習(xí)與實踐，過去的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置存在的不足逐漸暴露：與學(xué)生實際生活脫離，過于簡單、重復(fù)、機械的模仿教科書的例題，抱著“強化訓(xùn)練”、“題海戰(zhàn)略”思想等，使學(xué)生在心理上形成對數(shù)學(xué)的厭惡，抑制了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谶@一理念指導(dǎo)下，怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計值得我們這些課程實施者的關(guān)注。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)工具課。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握在日常生活和進一步學(xué)習(xí)所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。但知識的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，都必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。現(xiàn)就從練習(xí)的功能，練習(xí)設(shè)計的原則兩個方面進行探討。

一、精心備課是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的前提

任何一位老師要想上好一節(jié)課，課前必須精心準(zhǔn)備，避手忙腳亂，所以，一定要認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，明確目標(biāo)，確定內(nèi)容及重難點，另外，還有了解學(xué)生的狀況，加強教學(xué)的針對性，還要充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，以確保課堂教學(xué)有序進行。

二、練習(xí)的功能

1、教學(xué)功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有一節(jié)課是只講不練的。“練習(xí)課”自不必說，“新授課”也需安排各種性質(zhì)的練習(xí)。新授前組織基本功練習(xí)或為學(xué)習(xí)新知識作好知識遷移的準(zhǔn)備性練習(xí)（在提倡探究性教學(xué)的今天已經(jīng)逐漸淡化）；新課進行過程中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項的、局部的反饋性練習(xí)；新授結(jié)束時要作鞏固性的基本練習(xí)、變式練習(xí)；新課后要作提高性的對比練習(xí)、綜合練習(xí)，也有為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生求知欲設(shè)計的難而可攀的思考性練習(xí)?？傊?，練習(xí)可以促進學(xué)生進一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用基本概念、法則、公式、定律、性質(zhì)的，促使學(xué)生的計算、解題、畫示意圖、測量等基本技能轉(zhuǎn)化成為熟練的技能技巧。2、教育功能。任何一種教學(xué)活動，對學(xué)生的思想情感都會產(chǎn)生一定的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中也必定滲透著思想情感教育。數(shù)學(xué)知識具有高度抽象性，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理，通過練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握由具體到抽象，再由抽象到具體，即由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識事物的一般規(guī)律；利用具體、生動、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料編寫成練習(xí)題，可以向?qū)W生進行愛祖國、愛科學(xué)等思想教育。此外，學(xué)生在練習(xí)時的態(tài)度、效率，解題策略等方面，通過自評和他評（教師和同學(xué)評），也會受到教育與啟迪。3、發(fā)展功能。練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生由此及彼、舉一反三的遷移能力，可以發(fā)展學(xué)生提出自己獨立見解的求異思維能力，可以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和語言表述能力，促進思維更加條理化、概括化，可以發(fā)展學(xué)生的個性和數(shù)學(xué)才能等等。4、反饋功能。練習(xí)可以及時反饋學(xué)生知識掌握、技能形成等情況。一節(jié)課常要安排多次反饋性練習(xí)，以便強化正確的，糾正錯誤的，及時調(diào)控教學(xué)進程，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。反饋不只是為了知道誰對誰錯，而是在其基礎(chǔ)上做進一步了解，了解學(xué)生的解題思路，思維水平，使教學(xué)更具針對性，讓每個學(xué)生都能在自己原有認(rèn)知水平上有所提高。同時培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗的習(xí)慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識和能力。

三、練習(xí)設(shè)計的原則 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課堂練習(xí)是實現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中有不同的發(fā)展”這一理念的重要途徑，其質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。課堂練習(xí)是鞏固新課的重要途徑，是教師獲得反饋信息的橋梁，是運用新知識解決實際問題的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。因此，要取得最佳教學(xué)效果，就要在練習(xí)設(shè)計上下一番功夫。1、目的性原則。練習(xí)設(shè)計要有明確的目的性，是為了應(yīng)用新知識還是為了形成技能、技巧，發(fā)展智力，教師心中要十分明確，然后根據(jù)不同要求的需要設(shè)計不同的練習(xí)。2、針對性原則。練習(xí)設(shè)計中，目的性和針對性往往是相結(jié)合的，既要有目的性，更要有針對性，所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)計，做到重點內(nèi)容反復(fù)練，難點內(nèi)容著重練，易錯內(nèi)容突出練，易混淆內(nèi)容對比練。例如，教學(xué)完“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”后，應(yīng)著重練習(xí)找準(zhǔn)數(shù)量及其對應(yīng)分率，使學(xué)生明確怎樣才是“量率對應(yīng)”。又如，為了使學(xué)生掌握好“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”這兩類應(yīng)用題，應(yīng)在學(xué)完后者之后反復(fù)變換單位“1”的量進行對比練習(xí)，使學(xué)生辨析分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的異同，從而進一步掌握兩種應(yīng)用題的解題方法。這樣，既突出了重點，也突破了難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。3、層次性原則。練習(xí)的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。在一個教學(xué)片斷中，教師教完“億以內(nèi)中間帶零的數(shù)的讀法”后，沒有進行任何的基本練習(xí)，而是直接拿出4張是3，4張是0的卡片（每個學(xué)生都有），要求學(xué)生擺出只讀出一個零、讀出兩個零、讀出三個零的各個多位數(shù)來。前面沒有鋪墊，又沒有讓學(xué)生合作，這對于他們來說，難度比較大，實際的練習(xí)效果并不理想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂優(yōu)化方式還有很多，但都是相互滲透，相輔相成，我們在進行優(yōu)化時，要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》的先進理念為先導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本，既關(guān)注學(xué)生基本知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。