姜立

摘 要：高職建筑類《高等數(shù)學(xué)》課程是為培養(yǎng)建筑專業(yè)技術(shù)人才提供所需的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的一門文化基礎(chǔ)課程。本文旨在從高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容目前存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對(duì)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建筑專業(yè)高等數(shù)學(xué)知識(shí)需求進(jìn)行分析，研究如何模塊化設(shè)置滿足專業(yè)需求的課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；建筑專業(yè)；內(nèi)容設(shè)置

《高等數(shù)學(xué)》課程是建筑專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，它不僅有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，例如，建筑材料中的比例計(jì)算、理論力學(xué)中的平衡方程和撓度等，而且有助于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，更好地適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的需要。

一、高職《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問(wèn)題

高中階段與高職階段教學(xué)內(nèi)容對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)的概念、幾何意義、一些基本初等函數(shù)的求導(dǎo)公式、導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則、函數(shù)單調(diào)性及其極值、函數(shù)的最值等，這些知識(shí)學(xué)生在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)，但在講授《高等數(shù)學(xué)》時(shí)，又花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)重復(fù)講授極限、導(dǎo)數(shù)及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

另外，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)建筑專業(yè)的專業(yè)課程，如建筑制圖與識(shí)圖、建筑測(cè)量、建筑材料和建筑力學(xué)等課程中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)較多，但是我們對(duì)建筑專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識(shí)不了解，不熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況。講授中基本以純數(shù)學(xué)理論進(jìn)行講解，幾乎未涉及到建筑專業(yè)的實(shí)例，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥難懂，從而造成數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、高職建筑專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)置

要保證高職建筑專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性和有效性，首先我們要明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次分析專業(yè)需求，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

1.高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位高端技能型專門人才。

2.建筑工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，具備建筑工程施工技術(shù)、組織與管理等能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)置

1.明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相比在難度、深度、廣度和能力要求方面均要求有較大區(qū)別。高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是為后繼專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足“必需”“夠用”原則。針對(duì)建筑專業(yè)高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的狀況，專門補(bǔ)充一些與專業(yè)聯(lián)系緊密的高中知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。比如，三角函數(shù)和角的換算這部分知識(shí)是建筑工程專業(yè)工程測(cè)量課程中必備的專業(yè)知識(shí)，而所選用的教材中都沒(méi)有三角函數(shù)以及角的知識(shí)的內(nèi)容，因此，我們把這部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和詳細(xì)講解。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，盡量降低理論深度，不用進(jìn)行嚴(yán)格的推導(dǎo)、證明，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)描述定義，盡可能地借助圖形直觀形象地說(shuō)明概念、定理。

2.分析專業(yè)需求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)了解建筑專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的需要程度，了解學(xué)生在將來(lái)的工作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用需求，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。對(duì)與后續(xù)專業(yè)課需求較多的內(nèi)容加以保留甚至加強(qiáng)；對(duì)與后續(xù)專業(yè)課不用或用的較少的內(nèi)容進(jìn)行刪減或降低要求。將過(guò)去整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.教學(xué)內(nèi)容中加入數(shù)學(xué)軟件Matlab等的使用

高職學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的應(yīng)是為了學(xué)會(huì)如何“用數(shù)學(xué)”去解決實(shí)際生活工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于運(yùn)算量較大或者運(yùn)算技巧較多的題，我們可以利用數(shù)表、計(jì)算器、數(shù)學(xué)軟件等工具，快速并準(zhǔn)確地得到結(jié)果，而不必浪費(fèi)大量時(shí)間去手算。

針對(duì)建筑專業(yè)課程學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)計(jì)算量較大且較難的情況，在課程內(nèi)容安排上，在每一個(gè)章節(jié)末設(shè)置了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生會(huì)利用數(shù)學(xué)軟件Matlab、Mathematics來(lái)解決問(wèn)題。這些軟件可以進(jìn)行微積分學(xué)的各種基本運(yùn)算，方便求解極限、導(dǎo)數(shù)、積分、微分方程等。學(xué)生只需掌握數(shù)學(xué)軟件的操作方法，會(huì)用這些軟件進(jìn)行計(jì)算，減輕他們用復(fù)雜的方法進(jìn)行計(jì)算的負(fù)擔(dān)。

4.建筑專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》課程模塊化教學(xué)內(nèi)容安排

我們根據(jù)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使在有限的授課學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，把專業(yè)課程的數(shù)學(xué)思想問(wèn)題解決在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，更好地為專業(yè)課服務(wù)，制定了建筑專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容模塊化安排。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校建筑專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容要真正將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要求數(shù)學(xué)老師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，多向建筑專業(yè)課老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，掌握所需的建筑專業(yè)知識(shí)，融匯貫通，只有這樣才能做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出專業(yè)的特色。

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