彭愛平 朱天鵬 覃恬

摘 要：我國在兼顧經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的基礎(chǔ)上提出了以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的新思路。大學(xué)生是公益創(chuàng)業(yè)的新力量，其創(chuàng)業(yè)也能有效推動公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，而且也能提高學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才。本文立足大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)困境探討大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的對策，旨在推動大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公益創(chuàng)業(yè)；困境；對策

公益創(chuàng)業(yè)屬于一種新的社會組織，近年來創(chuàng)業(yè)理念與公益理念快速傳播，使其快速發(fā)展到國外，其被人們認(rèn)為是可以解決社會問題的途徑之一[1]。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的發(fā)展，公益組織門檻也逐步降低，使得我國產(chǎn)生了一股公益創(chuàng)業(yè)熱潮，很多大學(xué)生都紛紛投入其中。在此背景下很有必要針對當(dāng)前大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的困境提出切實可行的解決對策，推動我國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)更好的發(fā)展。

一、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的困境

（一）社會并未形成鼓勵公益創(chuàng)業(yè)的氛圍

公益創(chuàng)業(yè)對學(xué)生而言就像是舶來品，進(jìn)入到國內(nèi)的時間還很短，其正處于起步發(fā)展的時期，無論是理論還是實踐都還未具有統(tǒng)一的定義，因此也就很難統(tǒng)一學(xué)生對公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，甚至對其存在一定的困擾與誤解。很多社會民眾錯誤的認(rèn)為其與其他的商業(yè)創(chuàng)業(yè)相同，加之社會上各種丑聞也會使得公益組織自身的公信力產(chǎn)生動搖，因而對一些純公益的組織信任與支持力度不足，這也就使得以大學(xué)生為主的公益創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展更加舉步維艱。

（二）沒有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

政策環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會環(huán)境都屬于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的內(nèi)容。家庭的支持也會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的影響。很多父母思想比較傳統(tǒng)，其認(rèn)為只有子女進(jìn)入體制內(nèi)才是好的工作，創(chuàng)業(yè)是不靠譜的事情，這一定程度上也會對大學(xué)生的抉擇產(chǎn)生影響。近年來我國逐漸出臺了鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利好政策，但是從實際的操作來看仍然存在一些問題，政策也不夠完善。這對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗空白以及缺乏創(chuàng)業(yè)資金的大學(xué)生來說得到政策支持的概率很小甚至基本為零。此外，學(xué)生缺乏社會組織的支持在創(chuàng)業(yè)過程中僅依靠學(xué)校與政府很難運營。

（三）公益理想與現(xiàn)實差距較大

學(xué)生駕馭公益創(chuàng)業(yè)能力仍然有待加強(qiáng)。學(xué)生長期處于安逸封閉的環(huán)境，由于缺乏社會閱歷使其對公益創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識以及所處社會環(huán)境存在較大偏差，加上受到專業(yè)限制與缺乏商業(yè)思維使得學(xué)生容易與好的公益項目擦肩而過[2]。此外，學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)可持續(xù)能力不足。當(dāng)前公益逐步向商業(yè)傾斜，雖然學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)過程中主要是以社會價值為基礎(chǔ)，但是公益創(chuàng)業(yè)與無償慈善又有很大的區(qū)別，生存的前提是資金，還需要客觀的利潤才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)初期大都以社會價值為主，缺乏商業(yè)模式與理念，再加上沒有穩(wěn)定的資金來源，因此也就不了了之。

二、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)對策

（一）政府加大扶持力度，促進(jìn)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)

政府可以通過完善大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)方面的法律法規(guī)鼓勵學(xué)生主動參與公益創(chuàng)業(yè)項目，設(shè)立專門用于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，加大財政投入力度，將審批手續(xù)化繁為簡，簡化各種開設(shè)公益組織的流程，盡可能將公益組織參與政府購買服務(wù)的機(jī)制與準(zhǔn)入門檻降低，給學(xué)生提供充足的發(fā)展公益組織的空間，在技術(shù)、資金、政策等方面為學(xué)生開展公益創(chuàng)業(yè)項目提供幫助。

（二）打造一支素質(zhì)較高的公益創(chuàng)業(yè)教師隊伍

實際上，公益創(chuàng)業(yè)教育是一種高層次的培養(yǎng)人才的方法，需要教師具有豐富的知識儲備、實施慈善服務(wù)的能力以及具備公益慈善項目方面的管理知識[3]。師資力量一定程度上也直接關(guān)系到公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還決定能否實現(xiàn)教育目標(biāo)。高校在選聘公益創(chuàng)業(yè)教師時應(yīng)選取具有這方面工作經(jīng)驗的、具有公益創(chuàng)業(yè)知識背景的教師，加大力度培訓(xùn)其基礎(chǔ)業(yè)務(wù)與教學(xué)技能，給其提供更多外出學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，實現(xiàn)教學(xué)、教研與服務(wù)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。與此同時，引導(dǎo)教師主動改變公益創(chuàng)業(yè)教育中師生關(guān)系，主動扮演好自身的角色，帶領(lǐng)學(xué)生不斷反思、回顧、體驗及應(yīng)用。

（三）創(chuàng)建大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)孵化體系與機(jī)制

公益創(chuàng)業(yè)教育并不簡單，其是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要給學(xué)生更多體驗與實踐機(jī)會。學(xué)校應(yīng)逐步完善自身的公益創(chuàng)業(yè)案例庫，最終形成一套可以供學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)的案例成果。同時，鼓勵學(xué)生積極參加各種與公益有關(guān)的競賽，讓其說出自己的想法，獲得更多資金支持，創(chuàng)造更多價值。建設(shè)公益創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生可以真正接觸到相關(guān)的運作。此外，有條件的學(xué)?？梢越o學(xué)生建設(shè)公益創(chuàng)業(yè)孵化基地，給學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)意提供良好的平臺[4]。如此一來基地便可給學(xué)生提供各方面的支持與服務(wù)，對學(xué)生而言則是降低其創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險。這個過程中學(xué)生潛移默化地完成了公益創(chuàng)業(yè)孵化過程，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，就業(yè)質(zhì)量也相應(yīng)地得到提高。

（四）拓展公益創(chuàng)業(yè)資源

拓寬公益創(chuàng)業(yè)資源可以從以下幾點著手：首先，鼓勵學(xué)生報名參加政府部門組織的公益活動，盡可能獲取社會關(guān)注與政府的資金支持。其次，以市場調(diào)研分析為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新意識開發(fā)市場競爭力較強(qiáng)的社會服務(wù)與工藝產(chǎn)品，提高經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，實現(xiàn)雙贏目標(biāo)。最后，建立高校公益創(chuàng)業(yè)平臺，共享信息資源，強(qiáng)化與環(huán)保組織之間的溝通，為有效開展公益環(huán)保活動提供良好條件。

三、結(jié)束語

綜上，雙創(chuàng)教育背景下我們應(yīng)主動搭建學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)與高校、政府、社會三者之間的溝通橋梁，構(gòu)建多方聯(lián)動的復(fù)合型大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)協(xié)同模式，推動大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林愛菊，唐華.大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的困境及對策探討[J].大學(xué)教育科學(xué)，2016（4）.

[2]賈玉婷，汪泳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策困境與對策[J].祖國，2016（18）：152-152.

[3]宋金牛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境及對策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（17）：104-105.

[4]程楊森.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境及其對策分析[J].勞動保障世界，2016（6）.

作者簡介：

彭愛平（1998—），女，漢族，湖南瀏陽，湖南文理學(xué)院護(hù)鳥營榮譽(yù)營長，本科在讀。

本文為2018年湖南省大學(xué)生德育實踐項目：美麗中國——“文理護(hù)鳥營”在行動，階段性成果，項目編號：18Z73。