姚笑華

摘 要：陶行知先生曾經說過一句話：“真教育是心心相印的一種活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處?！币粋€班級幾十個學生，來自“五湖四?！?，特別是農村小學的學生，由于受到先天條件、后天因素的諸多影響，他們的性格、愛好、特長是千變萬化的，智力、思想、學習習慣也存在著差異。俗話說：“人無完人，金無足赤”，作為老師的我們就要從實際出發(fā)，在堅定信念中彰顯本色，在堅守崗位中敬業(yè)奉獻，以陽光心態(tài)去關注每個學生的個性差異，在教育的各個方面做到凡事有度，以真實的情感去感染學生，打動學生，用愛心去照亮學生成長之路。

關鍵詞：溫度；寬度；量度；熱度

一、平時相處有溫度，能把師生關系推向和諧發(fā)展

大家都知道：小學階段的學生，他們的絕大多數(shù)時間都是在學校和老師們一起度過的，要想他們尊重你，擁護你，聽你的指揮，受你的教育，就必須從平時相處加溫開始。所謂“親其師，信其道”，我們有時候不能一味地抱怨學生如何如何不聽教、不聽話，而是要認認真真地從我們施教者自己身上找找原因，反思反思：你在學生身上樹立了什么形象？平時你以什么態(tài)度與他們相處？跟他們聊過天嗎？放下老師的架子跟他們玩過一會嗎？真正了解過他們需要什么？你又給他們增添過多少樂趣？所以，我們在抱怨學生的同時，更應該問問自己：平常生活中你給學生筑起了一道怎樣的墻？

一位哲人說過：生活中可以沒有金錢，但不能沒有微笑，因為人們在生活中需要微笑。微笑可以作為與學生情感交流的一把鑰匙，它能恰到好處地調節(jié)人與人之間的關系，拉近彼此情感之間的距離。校園的早晨，當你用一張笑臉去迎接一張張幼稚的小臉時，他們會覺得老師是那樣的親切，早晨是多么得美好。平常校園的碰面，當你一聲溫柔的“您好”，一個友善的微笑向學生綻開時，他們會覺得跟你一見如故，受到了尊重。當你一次次不經意得跟他們玩上一會時，他們會覺得你是那么平易近人，好相處。當你一次次囑咐：天氣冷了，下雨了，要注意增減衣服、帶雨具時，他們會覺得老師是那么關愛他們。行動是心靈無聲的問候，是感悟交流的橋梁。這樣多注重一些學生生活中的細節(jié)，多深入學生實際，多觀察、了解，多做一些所謂的“雞毛蒜皮的小事”，會把師生之間的距離拉得更近一點，會在教育教學方面有潤物細無聲的作用。

二、批評教育有寬度，能使學生的行為自覺規(guī)范

古人說：人非圣賢，孰能無過。過失與錯誤只有輕重、多少之分，而無不犯之理。何況這些是小學生，在應試教育味十足的今天，他們的大部分時間都消耗在學校里，每天都有做不完的作業(yè)，上不完的課，背不完的課文，孩子味都快沒了。有時難免會因為一件小事、一句不注意的話而做出一些發(fā)泄的行為，就是我們眼中的犯錯誤。這時，作為老師的我們就要分清錯誤的本質，懷著一顆寬容之心，做好“嚴”與“寬”之間的處理。你看，春雨綿綿，學校綜合樓后面的那塊空地上，又飄滿了不分季節(jié)落下的樹葉。這衛(wèi)生區(qū)是三（1）班負責的。一大早來到學校的幾個同學在打掃落葉。我從辦公室望下去，落葉已經這一堆，那一堆了，本以為馬上就可以完工了。可就在眨眼的瞬間，他們中的兩個同學突然扔掉掃把，用手把落葉捧起來，像天女散花一樣向其他同學灑去，措手不及的同學立刻反擊。一下子，本來打掃得蠻干凈的地面又布滿了一只只“黃蝴蝶”“綠蝴蝶”。但他們還是全然不顧，依然沉浸在嬉戲中。我感覺到了：同學們在快樂著自己的快樂，真正地做著自己樂意做的事情。雖然在老師的眼里這是不對的，但這不也是童心在飛揚嗎？這不等于叫我們置之不理，我們只要恰到好處地、婉轉地指正一下就可以了，不需要事事都一板一眼地按規(guī)矩辦事。寬容了別人，等于善待了自己，它能使師生之間相處得更加輕松、快樂。

三、作業(yè)要有量度，讓學生把作業(yè)當成一種樂趣，而不是一種負擔

現(xiàn)實教學中，作業(yè)的布置都是老師握著決定權，學生總是處于被動接受任務的位置，沒有自主權。“現(xiàn)在的學生讀書真辛苦，每天都有做不完的作業(yè)?！边@是很多家長的感言。學生對作業(yè)了無興趣，老師也特別頭疼：為什么有部分同學總是不完成作業(yè)，有個別同學甚至一個字都不寫，而完成作業(yè)的同學書寫又為什么總是那么潦草……究其原因：就是作業(yè)的分量太多了，學生白天在課堂上寫，課后也寫，回到家還要寫，也可以說是一種精神上的壓力存在。同樣的作業(yè)，有的學生十幾分鐘可以完成，而有的學生卻需要半個小時或一個小時，甚至需要動用家長的力量。因此，作業(yè)的設計首先要考慮到適合學生本身的能力范圍，讓每種程度的學生都有自信去應對。

植物不可能按人為規(guī)定好的形狀來生長，布置作業(yè)也是一樣，除了適度，形式還要多樣化，才能激發(fā)學生求知的欲望，促進思維的活躍。拿語文作業(yè)來講吧，聽、說、讀、寫、做、玩、看都可以成為作業(yè)。如學完《找春天》一課時，我讓學生用各種形式去展示春天的美，學生真的讀、寫、畫、剪等手段都來齊了，把優(yōu)美詞句做成各種有趣的積累卡；畫畫本畫出了一幅幅稚拙的、千姿百態(tài)的春景圖，剪出了一朵朵活靈活現(xiàn)的小花、一條條憨態(tài)可掬的小蝌蚪、小魚……做這樣的作業(yè)，學生樂意，不僅可以獲得一些知識的信息，還可以鍛煉他們全面參與學習的能力，得到了愉悅而難忘的體驗，學困生易學、樂學，優(yōu)秀生可以積累語言文字，提高動手操作能力。

四、課堂評價要有熱度，學生才會大膽質疑，勇于探索

親切、幽默的教學評價語言特別適用于小學中低年級。親切可以拉近師生距離，但并不代表是跟學生嘻嘻哈哈，鬧成一片。而幽默作為一種教學評價語言不僅僅是博學生一笑，還會讓學生產生一種愉悅感，在贊賞中受到啟迪，在鼓勵中產生意味深遠的效果。豎起你的大拇指，張開你的笑臉，嘴巴里吐出多一些“感情”，學生流淌的心跡，可愛的童心，智慧的火花就會在我們的賞識中得到充分的流露。

教育方法形式多樣，人人有觀點，家家有看法，但只要在執(zhí)行的過程中，多考慮學生的立場，尊重他們的個性差異，用細心、耐心、誠心去伴隨學生前行的腳步，教育效果就會在你的意料之外。

參考文獻

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