許華英

(廣東省湛江市第二十一小學(xué) 廣東湛江 524000)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的奠定基礎(chǔ)的階段，寫作對(duì)學(xué)生而言帶有一定的難度，需要學(xué)生具備一定的詞匯基礎(chǔ)，掌握一定的簡(jiǎn)單句式，在寫作過(guò)程中進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)此，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，可通過(guò)以圖促寫的方式幫助學(xué)生降低對(duì)寫作的抵觸情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在進(jìn)行寫作過(guò)程中能做到有話可說(shuō)、自如表達(dá)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、根據(jù)圖片記憶相關(guān)詞匯

詞匯在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著極大的比例，豐富的詞匯量能減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的阻力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，在日常教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生利用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯積累，豐富學(xué)生的詞匯量，這樣能夠降低學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒。教師可以運(yùn)用圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，通過(guò)圖片吸引學(xué)生的注意力，圖片的形式更容易加深學(xué)生的印象，還可以利用圖片進(jìn)行單詞游戲，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在較為寬松的氛圍中記憶單詞，提高學(xué)生的單詞記憶效率。

比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit1“School”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，我將學(xué)校的各個(gè)建筑拍下來(lái)并將洗出來(lái)的照片作為上課的教具。在照片中標(biāo)注操場(chǎng)“playground”，圖書館“l(fā)ibrary”，以及教師的辦公室“teachers’office”等，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的標(biāo)注進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，隨后我將圖片投影在黑板上，幫助學(xué)生記憶。經(jīng)過(guò)幾遍的學(xué)習(xí)之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫，我在照片中指出相應(yīng)的建筑物，學(xué)生在自己的本子上寫下對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生記憶單詞。隨后讓學(xué)生簡(jiǎn)單講述學(xué)校的建筑物，加深學(xué)生的印象，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作表達(dá)。

二、根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫作

英語(yǔ)寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師可以仿照語(yǔ)文寫作的模式，在開始學(xué)習(xí)寫作的階段帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行英語(yǔ)寫作，根據(jù)簡(jiǎn)單的圖片讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，利用簡(jiǎn)單的句式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作[1]。在帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用圖片進(jìn)行寫作時(shí)，教師要和學(xué)生一起分析圖片中的信息，對(duì)圖片內(nèi)容有一個(gè)整體的了解和把握，讓學(xué)生能夠掌握?qǐng)D片的主要內(nèi)容，避免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。教會(huì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫，巧用句式為自己的寫作增添亮點(diǎn)，如此提高學(xué)生的寫作能力。由簡(jiǎn)入難，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中進(jìn)行積累，逐步提高個(gè)人能力。

比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit5“My clothes”時(shí)，在經(jīng)過(guò)單詞的學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)。我給學(xué)生準(zhǔn)備了一組圖片，是兩個(gè)女生進(jìn)入一家服裝店，面對(duì)五顏六色的衣服進(jìn)行挑選。讓學(xué)生自己進(jìn)行合理的想象，兩個(gè)女生之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話，比如“What are your favourite clothes？”以及細(xì)節(jié)的描寫，衣服的顏色和種類，如“I like this green skirt”，讓學(xué)生能夠抓住其中的細(xì)節(jié)，在之后的寫作中加以運(yùn)用，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、根據(jù)圖片模擬情景

英語(yǔ)寫作是一個(gè)在大腦中形成內(nèi)容并呈現(xiàn)在紙上的過(guò)程，教師可以將形成過(guò)程進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行情景模擬，這樣既能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的參與度，也能讓學(xué)生在模擬的過(guò)程中加深對(duì)圖片內(nèi)容的理解，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能拓寬個(gè)人思路，有更多的想法，并能付諸于英語(yǔ)寫作中[2]。

比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit 6“Shopping”時(shí)，在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖片進(jìn)行情景模擬，學(xué)生進(jìn)入商店之后，有學(xué)生扮演的導(dǎo)購(gòu)員上前提問(wèn)“Can I help you？”隨后學(xué)生之間進(jìn)行交流“How much are those big shoes？”通過(guò)學(xué)生的模擬，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性。通過(guò)情景模擬的方式讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展自己的思路，在寫作過(guò)程中也能夠延伸自己的思維，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，降低寫作過(guò)程中的阻力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生一起付出更多的時(shí)間和精力，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要注重對(duì)單詞的積累，豐富詞匯量，掌握一定的表達(dá)句式和方法，教師可通過(guò)以圖促寫的形式為英語(yǔ)寫作課增添樂(lè)趣，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性，幫助學(xué)生提高個(gè)人寫作能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為其之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。