文舒曉玲

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息化教學(xué)是主流，大部分學(xué)校都備有信息設(shè)備，如何有效、合理地利用信息設(shè)備、信息資源進(jìn)行有效的教學(xué)，是現(xiàn)代小學(xué)語文教師所要面臨的主要問題。小學(xué)語文這門課程，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展都有十分重要的作用，可以說，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)是十分重要且必要的。但從目前的教學(xué)情況反映來看，教師的信息化教學(xué)古板老套，對(duì)信息化資源的利用不夠合理科學(xué)，導(dǎo)致語文教學(xué)停留于表面，學(xué)生無法真正理解語文知識(shí)的內(nèi)涵。因此，現(xiàn)代教師要打破這種現(xiàn)狀，將語文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和信息資源有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到一加一大于二的效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，現(xiàn)代教師要尋求有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、結(jié)合多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于信息化教學(xué)來說，多媒體形式是一種比較傳統(tǒng)的模式，也是應(yīng)用最為廣泛的模式，多媒體在課堂中的有效應(yīng)用，可以優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合多媒體，可以將教材中比較有內(nèi)涵、有情境的知識(shí)點(diǎn)，以動(dòng)畫的形式播放出來，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。另外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放幻燈片，利用幻燈片增添課堂的活力，讓課堂充滿趣味性[1]。為此，在具體的教學(xué)中，教師要活用多媒體，發(fā)揮出多媒體的最大作用，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的時(shí)候，教師就可以結(jié)合多媒體，在課前給學(xué)生播放有關(guān)蝙蝠習(xí)性的動(dòng)畫片，以此吸引學(xué)生興趣，再將課后要學(xué)習(xí)的生字詞以幻燈片的形式播放出來，讓學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行搶答，以此提高課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、利用微課，幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)

小學(xué)生的智力尚在發(fā)展中，因而小學(xué)生要有效、快速地掌握小學(xué)語文的重難點(diǎn)內(nèi)容是十分困難的。因此，教師可以結(jié)合微課，幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)。微課是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、語言生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，并且能重復(fù)有效地觀看學(xué)習(xí)，十分適合小學(xué)生使用，能極大地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。因此，在具體的教學(xué)中，教師可利用微課幫助學(xué)生歸納總結(jié)閱讀、寫作的技巧，總結(jié)修改病句的方法等，然后讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。另外，課程結(jié)束后，教師也可以利用微課歸納文章結(jié)構(gòu)、主旨等。例如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章的時(shí)候，教師就可以利用微課做這篇文章學(xué)習(xí)的結(jié)尾，讓學(xué)生可以理清文章脈絡(luò)，內(nèi)化文章內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)信息化，進(jìn)行作業(yè)數(shù)據(jù)分析

在課堂教學(xué)中，作業(yè)是十分重要的，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)的重要手段，因而，在信息化視野下 教師可以將作業(yè)信息化，通過信息化的手段幫助自己總結(jié)學(xué)生的作業(yè)完成情況，提高工作效率[3]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)中發(fā)布作業(yè)，然后讓學(xué)生登錄完成作業(yè)，教師可通過平臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，知曉學(xué)生的出錯(cuò)率和正確率，然后進(jìn)行有針對(duì)性的講解。例如，教師在平臺(tái)中如果統(tǒng)計(jì)到閱讀和成語應(yīng)用的出錯(cuò)率較高，教師就可以在課堂中重點(diǎn)講解這方面的知識(shí)點(diǎn)，可在很大程度上提高教師的工作效率，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開展，也促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)水平的提高。

綜上所述，在全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)代教育背景下，在教學(xué)中利用信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，將信息元素與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合，可以有效滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷地將信息元素有效融入教學(xué)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，以此不斷提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。