黎拔才

(廣東省肇慶市懷集縣梁村鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 廣東肇慶 526451)

一、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)生在課堂上的參與程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，要想保證初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師首先要將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著自主進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究與分析。但由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不足，如果讓學(xué)生自主地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探究，他們很難快速理清學(xué)習(xí)思路[1]。面對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)可以落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以組為單位共同進(jìn)行課堂知識(shí)的探究。這樣不僅能讓學(xué)生在小組成員的幫助下高質(zhì)量地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，保證自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在小組討論中發(fā)生思維上的碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生更多新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，以達(dá)到提升化學(xué)課堂實(shí)效性的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以把班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并以組為單位自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，通過討論總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，試著運(yùn)用這些基本概念判斷一些簡(jiǎn)單、比較容易分辨的典型物理變化和化學(xué)變化。通過小組合作學(xué)習(xí)的有效落實(shí)，可以將課堂上更多的自主探究權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組的討論與分析過程中充分發(fā)揮自己的主觀思維，搭建起屬于自己的化學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生消化化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)還能讓學(xué)生在互相交流中開闊自己的學(xué)習(xí)思維，對(duì)物質(zhì)變化的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生新的見解與想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，以此完成在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

二、開展生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)學(xué)科與我們的日常生活有非常密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師通常是依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，更注重帶領(lǐng)學(xué)生理解理論知識(shí)，并沒有注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際相融合，這樣的教學(xué)模式對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，很難讓他們透徹理解化學(xué)知識(shí)，會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。為了保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中一定要注重將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際相融合，開展生活化的化學(xué)教學(xué)，這樣不僅更便于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提升學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“我們的水資源”時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提前讓學(xué)生在課下搜集我們?nèi)粘Ｉ钪欣速M(fèi)水資源和污染水資源的現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象初步分析出一個(gè)有效的解決策略，在課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在日常生活中所觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)分享，并與其他同學(xué)共同討論自己所提出的策略的可行性。從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)開展課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)，推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生更深入地理解化學(xué)知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的消化吸收，同時(shí)，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開闊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)“酸和堿的反應(yīng)”時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以選擇一些危險(xiǎn)系數(shù)較低的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)一步感受到酸堿的反應(yīng)。如在氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液變?yōu)榧t色，再向其中加入鹽酸可以讓試液由紅色轉(zhuǎn)化為無色，這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生非常明顯地看到酸和堿所發(fā)生的中和反應(yīng)，幫助學(xué)生快速整理酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

隨著新課改的深入推行，高效課堂的構(gòu)建不僅是指學(xué)生在課堂教學(xué)中高質(zhì)量地掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的精神情操。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要想打造高效課堂，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)一些利于學(xué)生進(jìn)行鍛煉與發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在高質(zhì)量理解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，形成積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)。