文林 妹

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和與人交流意識(shí)的加強(qiáng)，這樣造成很多學(xué)生步入社會(huì)后無(wú)法迅速適應(yīng)社會(huì)生活。對(duì)此，我們應(yīng)該“自省”，應(yīng)該在“源頭”遏制這種現(xiàn)象，讓學(xué)生在進(jìn)入校園就適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)與人交流，共同完成教師布置的任務(wù)，幫助學(xué)生在校園里就樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神及集體榮譽(yù)感。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化意義

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭背景、學(xué)習(xí)能力、性別等不同因素，將學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生選擇一名組織能力較強(qiáng)、有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生做組長(zhǎng)，然后通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的共同努力去完成接下來(lái)的數(shù)學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式有利于教學(xué)效率的提高，還能讓學(xué)生通過(guò)彼此交流溝通實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在學(xué)生原有的知識(shí)體系上建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)建了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以通過(guò)合作彼此加油，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，這樣的合作機(jī)會(huì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，能充分保障每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上得到個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)又被稱為合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)就在“合作”上，小組合作教學(xué)模式走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改革數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，并將社會(huì)心理學(xué)中的合作觀點(diǎn)融入教學(xué)，這也強(qiáng)調(diào)了人際交往對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，是非常重要的[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型基本上是小組合作分工學(xué)習(xí)、小組合作討論學(xué)習(xí)以及小組合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)合作互相幫助，體會(huì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并熟練運(yùn)用不同的合作方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種教學(xué)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師在教學(xué)時(shí)一定要保證每位學(xué)生都能積極地參與到小組交流中，彼此提問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如，學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，經(jīng)歷30度、45度及60度角的三角函數(shù)值的過(guò)程，可以進(jìn)一步體會(huì)其中的意義并能夠熟練運(yùn)用計(jì)算，教師要讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受來(lái)自不同學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)學(xué)生而言是非常重要且有意義的，因?yàn)檫@種意識(shí)會(huì)伴隨學(xué)生一生，將來(lái)步入社會(huì)更是必不可少的能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何與他人合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。校園里的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間通過(guò)彼此幫助，交流自己的意見(jiàn)想法，吸收他人的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，本課需要學(xué)生可以用描點(diǎn)法畫(huà)出二次函數(shù)的圖像，并且可以用圖像和關(guān)系式認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì)等內(nèi)容，教師要為學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究解決學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)要發(fā)揮自己的作用，根據(jù)本組內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為每一個(gè)組員找到合適的“位置”，最后大家共同探索交流。教師一定要注意，自己雖然不像傳統(tǒng)教學(xué)中需要“手把手”去帶學(xué)生，但依然要在小組合作中找到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，這種學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)勢(shì)就是能讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮每位學(xué)生最大的熱情共同解決難題。例如，在“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)二次函數(shù)的圖像找出其性質(zhì)，這節(jié)課的問(wèn)題就在于如何通過(guò)圖像去判斷，避免一些帶有迷惑性的圖像的干擾。教師可以組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生在組內(nèi)分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，大家一起去解決、相互勉勵(lì)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，還能收獲友誼，能使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、關(guān)心他人，讓學(xué)生真正融入集體。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不同的“體驗(yàn)”，還改變了學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從原來(lái)的“競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)合作共同努力學(xué)習(xí)的“互助”關(guān)系，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作，跟其他小組去競(jìng)爭(zhēng)，能讓大家更加感受到團(tuán)結(jié)的力量。教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂增添樂(lè)趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，并踴躍參與到教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。